D幼兒園區(qū)域活動中新手教師與熟手教師觀察記錄的比較研究.pdf

1、觀察記錄時幼兒園教師日常工作，觀察能力是幼兒教育專業(yè)能力的重要組成部分。只有通過有效地觀察幼兒教師才可能發(fā)現(xiàn)幼兒、分析幼兒進而做出正確的教育判斷和決策。區(qū)域活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，其對幼兒發(fā)展的重要價值已經(jīng)受到廣泛認可。在區(qū)域活動中幼兒全身心地投入到游戲之中，為教師通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的真實發(fā)展?fàn)顟B(tài)提供了良好契機。已有研究表明新手教師與熟手教師在諸多方面存在差異性，為了更加明確D幼兒園的新手教師和熟手教師在區(qū)域活動中的觀察記錄的

2、差異性，本研究收集了該園教師在區(qū)域活動中的302篇觀察記錄進行對比分析，結(jié)合研究者的訪談和觀察，發(fā)現(xiàn)了該園新手教師和熟手教師在區(qū)域活動中觀察記錄的異同點。
　　研究發(fā)現(xiàn)D幼兒園新手教師和熟手教師的觀察記錄存在共性，表現(xiàn)在:多將觀察記錄看作任務(wù)甚而負擔(dān);對觀察記錄在自身專業(yè)成長上的積極作用認識不深刻;對觀察記錄的方式方法理解單一;都較為關(guān)注幼兒社會性發(fā)展，較為關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)（積極探索、自主性、想想創(chuàng)造）的培養(yǎng)，較少考慮引入家庭教

3、育資源;撰寫觀察記錄的自覺性和主動性都不強;在實地觀察中以照片記錄為主，觀察的隨機性強，目的性弱;撰寫的觀察記錄文本不規(guī)范，表現(xiàn)在部分結(jié)構(gòu)缺失、字體不統(tǒng)一;觀察記錄主要用于存檔，利用率不高。D幼兒園區(qū)域活動中新手教師與熟手教師觀察記錄也存在個性，表現(xiàn)在:新手教師撰寫觀察實錄時的主觀色彩較濃厚;在觀察過程中熟手教師更多主動介入到幼兒活動中，更多地關(guān)注幼兒的規(guī)則養(yǎng)成，引導(dǎo)幼兒持續(xù)活動的能力更強;在觀察過程中新手教師與個別幼兒互動較多，很少對

4、多名幼兒的活動進行引導(dǎo)，并且很少主動參與到小組幼兒的活動中;與新手教師的沉默和接受不同，熟手教師對觀察記錄提出了建設(shè)性批判。
　　研究者對D幼兒園區(qū)域活動中新手教師和熟手教師觀察記錄的異同存在的緣由進行了討論。造成二者觀察記錄共性的原因包括:D幼兒園區(qū)域活動具有混齡特點;D幼兒園教師工作強度大;D幼兒園教師觀察記錄審閱制度未落到實處。造成二者觀察記錄個性的原因包括:新手教師教育經(jīng)驗匱乏;玩得開心等于正在發(fā)展的認識誤區(qū);自主與自由的

5、理念混淆;新手教師尊重幼兒按照自己的速率發(fā)展。
　　據(jù)此，本研究從幼兒園和教師兩個方面為促進D幼兒園教師觀察記錄水平的提高提出了建議:提供多樣化的觀察記錄方式方法的示范;促使新手教師和熟手教師的互幫互助機制落到實處;合理安排新手教師的坐班時間;建立教師觀察記錄的線上共享機制;提高觀察記錄撰寫的規(guī)范性;客觀記錄幼兒的活動過程;教師須積極自學(xué)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;合理利用圖片，更好地進行觀察記錄;教師須打開視野，積