D幼兒園區(qū)域活動(dòng)中新手教師與熟手教師觀察記錄的比較研究.pdf

1、觀察記錄時(shí)幼兒園教師日常工作，觀察能力是幼兒教育專業(yè)能力的重要組成部分。只有通過(guò)有效地觀察幼兒教師才可能發(fā)現(xiàn)幼兒、分析幼兒進(jìn)而做出正確的教育判斷和決策。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，其對(duì)幼兒發(fā)展的重要價(jià)值已經(jīng)受到廣泛認(rèn)可。在區(qū)域活動(dòng)中幼兒全身心地投入到游戲之中，為教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的真實(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)提供了良好契機(jī)。已有研究表明新手教師與熟手教師在諸多方面存在差異性，為了更加明確D幼兒園的新手教師和熟手教師在區(qū)域活動(dòng)中的觀察記錄的

2、差異性，本研究收集了該園教師在區(qū)域活動(dòng)中的302篇觀察記錄進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)合研究者的訪談和觀察，發(fā)現(xiàn)了該園新手教師和熟手教師在區(qū)域活動(dòng)中觀察記錄的異同點(diǎn)。
　　研究發(fā)現(xiàn)D幼兒園新手教師和熟手教師的觀察記錄存在共性，表現(xiàn)在:多將觀察記錄看作任務(wù)甚而負(fù)擔(dān);對(duì)觀察記錄在自身專業(yè)成長(zhǎng)上的積極作用認(rèn)識(shí)不深刻;對(duì)觀察記錄的方式方法理解單一;都較為關(guān)注幼兒社會(huì)性發(fā)展，較為關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)（積極探索、自主性、想想創(chuàng)造）的培養(yǎng)，較少考慮引入家庭教

3、育資源;撰寫觀察記錄的自覺(jué)性和主動(dòng)性都不強(qiáng);在實(shí)地觀察中以照片記錄為主，觀察的隨機(jī)性強(qiáng)，目的性弱;撰寫的觀察記錄文本不規(guī)范，表現(xiàn)在部分結(jié)構(gòu)缺失、字體不統(tǒng)一;觀察記錄主要用于存檔，利用率不高。D幼兒園區(qū)域活動(dòng)中新手教師與熟手教師觀察記錄也存在個(gè)性，表現(xiàn)在:新手教師撰寫觀察實(shí)錄時(shí)的主觀色彩較濃厚;在觀察過(guò)程中熟手教師更多主動(dòng)介入到幼兒活動(dòng)中，更多地關(guān)注幼兒的規(guī)則養(yǎng)成，引導(dǎo)幼兒持續(xù)活動(dòng)的能力更強(qiáng);在觀察過(guò)程中新手教師與個(gè)別幼兒互動(dòng)較多，很少對(duì)

4、多名幼兒的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，并且很少主動(dòng)參與到小組幼兒的活動(dòng)中;與新手教師的沉默和接受不同，熟手教師對(duì)觀察記錄提出了建設(shè)性批判。
　　研究者對(duì)D幼兒園區(qū)域活動(dòng)中新手教師和熟手教師觀察記錄的異同存在的緣由進(jìn)行了討論。造成二者觀察記錄共性的原因包括:D幼兒園區(qū)域活動(dòng)具有混齡特點(diǎn);D幼兒園教師工作強(qiáng)度大;D幼兒園教師觀察記錄審閱制度未落到實(shí)處。造成二者觀察記錄個(gè)性的原因包括:新手教師教育經(jīng)驗(yàn)匱乏;玩得開(kāi)心等于正在發(fā)展的認(rèn)識(shí)誤區(qū);自主與自由的

5、理念混淆;新手教師尊重幼兒按照自己的速率發(fā)展。
　　據(jù)此，本研究從幼兒園和教師兩個(gè)方面為促進(jìn)D幼兒園教師觀察記錄水平的提高提出了建議:提供多樣化的觀察記錄方式方法的示范;促使新手教師和熟手教師的互幫互助機(jī)制落到實(shí)處;合理安排新手教師的坐班時(shí)間;建立教師觀察記錄的線上共享機(jī)制;提高觀察記錄撰寫的規(guī)范性;客觀記錄幼兒的活動(dòng)過(guò)程;教師須積極自學(xué)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;合理利用圖片，更好地進(jìn)行觀察記錄;教師須打開(kāi)視野，積