幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)策略

1、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)策略區(qū)域活動(dòng)中的觀察不是讓我們重形式輕目的、重規(guī)則輕 過(guò)程、重結(jié)果輕分析、有問(wèn)題急介入放羊式的觀察。而是需 要我們借助感覺(jué)器官及其他輔助設(shè)備，觀察區(qū)域環(huán)境、觀察 區(qū)域材料、觀察幼兒的活動(dòng)過(guò)程、觀察幼兒的智慧亮點(diǎn)和心 理反應(yīng)，進(jìn)行有目標(biāo)、有效的、有針對(duì)性的“看”和“聽(tīng)”， 從而和幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。文章 結(jié)合本人的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在文中對(duì)區(qū)域活動(dòng)中教師進(jìn)行有 效觀察的策略進(jìn)行分析和探討。

2、區(qū)域活動(dòng)(area activities)：也叫活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，更 多的被稱為區(qū)角活動(dòng)，是將教室化為不同的區(qū)域，根據(jù)不同 區(qū)域、課程進(jìn)度、幼兒興趣投放不同的材料，幼兒根據(jù)自己 的心理需求自主選擇區(qū)域，自主決定怎么玩怎么來(lái)解決問(wèn) 題，是一種開(kāi)放教育環(huán)境，也是集體教學(xué)的延伸。區(qū)域活動(dòng)中的幼兒，呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的姿態(tài)，不同的孩 子有不同的心理狀態(tài)，不同的行為，不同的學(xué)習(xí)路徑。這就 要求我們老師要有無(wú)數(shù)種方法去引發(fā)、指導(dǎo)孩子的活動(dòng)，以 滿足幼兒發(fā)展

3、的需要。其核心問(wèn)題就是教師怎樣通過(guò)有效的 觀察決定自己的行為和方式，這對(duì)教師而言是一種新的挑 戰(zhàn)。一、區(qū)域活動(dòng)中教師有效觀察的重要性著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“唯有通過(guò)觀察和分析，才能 真教師在觀察幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，能獲得大量的信息，但 是教師從不同角度獲得的信息和價(jià)值是不同的，所以我們觀 察要確立一個(gè)目標(biāo)。觀察是為了了解幼兒某方面的發(fā)展？是 觀察單個(gè)材料的投放情況，還是整體材料的投放情況？是觀 察個(gè)別幼兒的發(fā)展，還是觀察小組幼兒或集體幼兒的

4、活動(dòng)？ 是觀察單個(gè)區(qū)域的材料設(shè)置還是整體區(qū)域的材料設(shè)置？根 據(jù)觀察對(duì)象，確定觀察目標(biāo)，切記隨意性，走馬觀花式游走, 老師很輕松，孩子玩的很嗨，但是孩子的前瞻性發(fā)展和教師 專業(yè)素質(zhì)提升是非常局限的。所有，在區(qū)域活動(dòng)觀察時(shí)，作 為一個(gè)有心機(jī)有智慧的教師，必須確定一個(gè)觀察目標(biāo)，從目 標(biāo)入手，才能找到解讀幼兒心靈的密碼。（二）區(qū)域活動(dòng)的觀察方法要多樣，切忌單一性教師要有效的對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行觀察，特別是要對(duì)幼兒進(jìn) 行適宜的有效的指導(dǎo)，多樣化的觀察是

5、前提，活動(dòng)前我們可 以預(yù)設(shè)多樣化觀察的方法。我們可以采用表格記錄觀察，即 在表格里設(shè)計(jì)好要觀察的活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)過(guò)程中記錄便 可；我們還可以采用參與式觀察，老師可以與幼兒共同活動(dòng), 一邊游戲一邊了解幼兒的活動(dòng)情況，掌握幼兒的真實(shí)情況， 但是要把握適宜的度，切記打擾幼兒；最后我們還可以采用 連續(xù)間斷性觀察，即在幾個(gè)時(shí)間段內(nèi)，對(duì)一個(gè)區(qū)域內(nèi)幼兒發(fā) 生的行為事件持續(xù)不斷的進(jìn)行觀察和記錄，以便充分的認(rèn) 識(shí)、了解幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的活動(dòng)情況和持續(xù)狀