思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——以杭州市翠苑中學(xué)為例.pdf

1、閱讀理解成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的重要標準之一,但師生對文本解讀及框架構(gòu)建仍缺乏系統(tǒng)性工具。思維導(dǎo)圖能有效促使閱讀材料內(nèi)容直觀化、邏輯化，促進學(xué)生理解、記憶和運用閱讀材料。盡管思維導(dǎo)圖正被運用于各學(xué)科教學(xué)，據(jù)筆者閱讀統(tǒng)計，將思維導(dǎo)圖運用于初中英語閱讀的研究廖廖可數(shù)。
　　本研究以杭州市翠苑中學(xué)為例，探討思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。研究聚焦以下三個問題：問題一：應(yīng)用思維導(dǎo)圖對初中英語閱讀教學(xué)有什么影響？問題二：基于思維導(dǎo)圖的初中

2、英語閱讀活動設(shè)計有哪些方法？問題三：思維導(dǎo)圖運用于初中英語閱讀教學(xué)的策略有哪些？
　　在歷時16周的實驗中，80名研究對象均來自杭州市翠苑中學(xué)八年級的兩個平行班。在控制班，沿用之前的閱讀教學(xué)方法；而在實驗班，教師采用思維導(dǎo)圖輔助閱讀教學(xué)。兩個班級均進行前后測并填寫問卷調(diào)查。來自實驗班的不同英語水平的部分學(xué)生參與訪談。通過前測、后測和問卷、學(xué)生思維導(dǎo)圖作品收集，并用 SPSS16.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，得出研究結(jié)果如下：
　　

3、第一，思維導(dǎo)圖有利于教師有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生對文本的解讀，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力；將思維導(dǎo)圖作為讀后活動的輔助工具，有助于聽說讀寫能力全面發(fā)展。第二，在設(shè)計讀中、讀后閱讀活動時，教師可將思維導(dǎo)圖作為閱讀題干的一部分并要求學(xué)生通過添加分支、繪制關(guān)系網(wǎng)連接不同分支、通過分類、歸納思考上位詞這三種方法建構(gòu)思維導(dǎo)圖。在設(shè)計讀后活動時，思維導(dǎo)圖可以作為學(xué)生完成說話或?qū)懽魅蝿?wù)的輔助工具。第三，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)的策略有三。建

4、構(gòu)思維導(dǎo)圖應(yīng)該精準；教師應(yīng)該及時抽離思維導(dǎo)圖并及時引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)思維導(dǎo)圖；教師應(yīng)該充分鞏固學(xué)生自主建構(gòu)的思維導(dǎo)圖。
　　然而，由于實驗時間、作者能力、樣本數(shù)的局限性以及思維導(dǎo)圖繪制的耗時性，本研究難免存在一些不足之處，研究設(shè)計和數(shù)據(jù)分析等也僅局限于實驗所在學(xué)校。因此，該實驗的分析結(jié)果不一定適用于所有初中生。鑒于此，作者對以后的相關(guān)研究提出了幾點個人建議。盡管有一些不足之處，但本研究還是有一定的實際意義。此外，從控制班的角度思考，本研