中法合作工程師培養(yǎng)中的物理課程實(shí)施研究.pdf

1、天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中法合作工程師培養(yǎng)中的物理課程實(shí)施研究姓名：柴立全申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：張?bào)悻|20091101二、本研究的目的、意義(一)本研究的目的通過本研究，分析中法合作工程師培養(yǎng)項(xiàng)目中物理課程實(shí)施中存在的問題，幫助學(xué)校、教師分析解決在實(shí)踐中課程實(shí)施的問題，為這種特殊辦學(xué)模式下的物理課程的教學(xué)實(shí)施尋求一種合理模式。(二)本研究的意義該研究通過解決中法合作工程師培養(yǎng)項(xiàng)目中物理課程實(shí)施的實(shí)際問題將對(duì)物理教

2、學(xué)在合作模式下的發(fā)展起到一定的理論和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。1理論價(jià)值該項(xiàng)目課程實(shí)施是20世紀(jì)70年代以來興起的一個(gè)新的課程研究領(lǐng)域。它源于對(duì)20世紀(jì)50、60年代美國(guó)進(jìn)行的那場(chǎng)大規(guī)模課程改革運(yùn)動(dòng)的反思。當(dāng)時(shí)美國(guó)投入了大量的人力、物力和財(cái)力用于課程開發(fā)工作，著重設(shè)計(jì)對(duì)于任何教師都行之有效的課程，設(shè)計(jì)的許多課程改革方案看起來似乎十分美好，但都未能獲得預(yù)期的效果，以失敗而告終。后來美國(guó)的教育研究者發(fā)現(xiàn)，新的課程方案并未得到廣泛采用，即使采用了，運(yùn)作的

3、程度也不夠理想，課程方案中的許多因素根本就沒有付諸實(shí)施，或者在實(shí)施過程中被曲解。正如美國(guó)課程理論專家古德萊德(J1Goodiad)所說：“改革很多時(shí)候被視為失敗，其實(shí)不然，因?yàn)樗鼈儚膩砭臀吹玫綄?shí)施?！阿倩厥渍n程發(fā)展史，人們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：許多重大的甚至影響深遠(yuǎn)的課程改革計(jì)劃不是曇花一現(xiàn)，就是實(shí)施結(jié)果與原先的理想相去甚遠(yuǎn)。反思各種原因，人們發(fā)現(xiàn)，這些課程改革倡導(dǎo)者往往沉醉于描繪課程改革的理想和藍(lán)圖，而對(duì)課程計(jì)劃的實(shí)施過程極少關(guān)注②。國(guó)

4、內(nèi)外課程研究者普遍認(rèn)同，要想成功地推進(jìn)課程改革，就必須深入研究課程改革方案的實(shí)施過程，以對(duì)方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、修訂和完善。在我國(guó)，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為課程實(shí)施在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃過程中是順其自然的環(huán)節(jié)，將課程實(shí)施等同子教學(xué)，忽視課程實(shí)施在整個(gè)教學(xué)過程中的位置。關(guān)于課程。[美]EWJaeksollL：HandbookofResearchonCurriculum[M]NewYork：MacmillanPublishingComPly，1992，403圓張