中學(xué)英語教師話語淺析.pdf

1、教師話語是教師在教學(xué)過程中使用的話語,它一直是國內(nèi)外學(xué)者研究外語教學(xué)的一個重要話題。很多研究結(jié)果表明教師話語的數(shù)量和質(zhì)量會直接影響、甚至決定課堂教學(xué)的成敗。在第二語言課堂上,教師話語具有多重的語用功能.除了有組織教學(xué)的功能外,教師話語還是一個重要的目標(biāo)語輸入渠道,它與學(xué)生的二語習(xí)得有著密切的關(guān)系。因此,研究英語課堂中的教師話語具有重要意義。
　　自從上世紀(jì)六十年代,國內(nèi)外很多學(xué)者在這一領(lǐng)域開展了一系列的理論和實證研究,他們分別從心

2、理學(xué),語言學(xué)和語用學(xué)等角度對教師話語進行了潛心的調(diào)查和分析,取得了豐碩的成果。其中Sinclair(1982)、Chaudron(1988)及 Nunan(1991)的研究對中國的“以教師為中心”的教學(xué)模式有較大影響,他們分別從語篇分析、語料庫分析、語言學(xué)及語用學(xué)的角度對教師話語進行了研究。國內(nèi)一些學(xué)者也提出很多有價值的觀點,比如,王銀全(1999),趙小紅(1998)的研究指出在大學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)教師話語占整個課堂話語的65％至90%,師生

3、互動少,課堂教學(xué)達不到交際的目的。周軍平(2006)的研究表明教師話語既可以為學(xué)生參與課堂活動的增加機會,也可能阻礙學(xué)生參與課堂活動。
　　本文以中學(xué)英語課堂為研究對象,從語用學(xué)的角度分析教師話語。全文總共分為六個部分,由引言,四章正文及結(jié)語組成。
　　第一章主要介紹本研究的目的和意義。首先是教師話語的定義和分類,本研究主要關(guān)注課堂里師生交互過程中的教師話語,根據(jù)它們在教學(xué)過程中的不同功能,本文把教師話語分為兩大類別,一類起

4、教學(xué)功能的教師話語,另一類是起輔助功能的教師話語。研究這一課題旨在豐富人們的語言學(xué)知識,使人們了解語言的語用功能,提高教師的職業(yè)語言意識,改善教師話語,為英語教學(xué)服務(wù)。
　　第二章文獻綜述,本章主要介紹國內(nèi)外關(guān)于教師話語的現(xiàn)有研究狀況。針對教師話語這一課題,國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)開展了大量的研究,他們運用各種知識,包括語言學(xué)、社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教育學(xué)和計算機科學(xué)等方面的知識,對課堂話語的類型,數(shù)量,功能等進行了大量的調(diào)查,研究結(jié)果表明,

5、教師話語在教學(xué)過程中起著一個至關(guān)重要的作用,直接影響甚至決定教學(xué)成敗,然而這一領(lǐng)域的研究在國內(nèi)是遠遠不夠的,還有必要進行進一步的探討。
　　第三章介紹本研究的理論框架,系統(tǒng)介紹了言語行為理論和面子理論。言語行為理論(The Speech Act Theory)是由 Austin(1962)提出,后來由 Searle(1969)發(fā)展完善的關(guān)于言語活動假設(shè)的理論,這一理論被認(rèn)為是語用理論中最主要的理論之一。Austin認(rèn)為人們說話時包

6、括了三種言語行為,即言內(nèi)之意(Locutionary Act),言外之意(Illocutionary Act)和言后之意(Perlocutionary Act)。Searle后來提出間接言語行為(Indirect Speech Act)的假設(shè),繼承和發(fā)展了Austin的觀點,增強了言語行為理論的解釋力。教師的課堂話語也同樣包含這三種言語行為,所以教師話語是否得當(dāng)對教學(xué)效果影響很大。面子理論是Brown和 Levinson提出的關(guān)于保全面

7、子的理論,是一個很重要的語用理論。教師在課堂話語中采用恰當(dāng)?shù)亩Y貌策略,保全學(xué)生面子,能起到營造良好課堂氛圍,從而提高教學(xué)效果的作用。
　　第四章介紹本文的研究方法,主要介紹了研究的主體,研究中采用的方法,數(shù)據(jù)的采集,以及研究的問題。本文以某中學(xué)9位英語老師的公開課為研究對象,研究中采用了文獻法和課堂觀察法,研究數(shù)據(jù)來自課堂觀察記錄和由錄像資料轉(zhuǎn)換成的書面材料。研究的問題有三個:1)英語教師的課堂話語有哪些典型特點?2)各類教師話語

8、有哪些語用功能?3)在英語課堂里,怎樣通過改善教師話語來提高教學(xué)效果?
　　第五章是本研究的討論和分析部分。首先對收集來的語料進行歸類統(tǒng)計,總結(jié)出當(dāng)前中學(xué)英語課堂中教師話語的特點,比如,在教學(xué)中使用過多的指令語,過多提問,沒給學(xué)生預(yù)留時間和機會表達自己的觀點,提問中過多使用展示性問題,過度使用母語等等,然后對各類教師話語的功能進行了詳細的語用分析,最后提出一些可行的改進措施,嘗試找到完善英語教師話語的途徑,為英語教學(xué)服務(wù)。