中學(xué)英語(yǔ)教師協(xié)作教學(xué)的實(shí)踐探索.pdf

1、合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)學(xué)校教學(xué)中的熱門(mén)話題，師生間的協(xié)作互動(dòng)也已有了不少的探索和嘗試，然而，作為學(xué)校協(xié)作三個(gè)層面之一的教師之間的協(xié)作卻很少有人涉及。教師群體作為一個(gè)合作性的交往團(tuán)體，其教學(xué)成果并不是教師個(gè)人成績(jī)的簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)是教師整體智慧的結(jié)晶。新課程的實(shí)施，對(duì)教師提出了更廣泛、更高層次的要求。但是，在較短時(shí)期內(nèi)期望每一位教師都成為樣樣通、樣樣精的全能型人才，是不現(xiàn)實(shí)的，也是比較苛刻的。解決問(wèn)題的有效辦法就是將現(xiàn)有的教師資源進(jìn)行優(yōu)化組合、合

2、理配置、加強(qiáng)合作。用協(xié)作團(tuán)隊(duì)成員之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短、長(zhǎng)長(zhǎng)相加來(lái)替代教師個(gè)體之間的長(zhǎng)短抵消，可以最大限度地挖掘現(xiàn)有教師隊(duì)伍的潛力，提高教學(xué)效率和整體水平，使教學(xué)走出高耗低效的困境，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。因此現(xiàn)代教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的獨(dú)立教學(xué)方式，進(jìn)行協(xié)作教學(xué)。通過(guò)協(xié)作教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)具有不同智慧、水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格的成員的互相啟發(fā)和互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和思想的交流，達(dá)成一種默契，形成巨大的合力，從而大幅度地提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、傳統(tǒng)上“文人相輕”、“同行是冤家”的劣根性已經(jīng)被新課程和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展所強(qiáng)調(diào)的協(xié)作互動(dòng)所取代。在學(xué)校中開(kāi)展教師之間的協(xié)作不僅能給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的良好示范，也是教師分享教學(xué)信息和進(jìn)發(fā)教學(xué)靈感的巨大源泉。教師們組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)共同制定教學(xué)計(jì)劃和分享教學(xué)資料可以減輕個(gè)人的工作負(fù)擔(dān)，作為一個(gè)集體共同分擔(dān)問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以比個(gè)人努力獲得更多的成績(jī)，還可以鼓勵(lì)教師們實(shí)驗(yàn)多種方式方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。