遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下基層電大教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以天津電大三所分校為例.pdf

1、遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下基層基層電大教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究電大教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究—以天津以天津電大三所分校為例電大三所分校為例InvestigationStudyonTeacherQualityatLocalRTVUundertheCircumstancesofOpenEducationCaseStudyonThreeBranchesofTianjinRTVU專業(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究生賈振中指導(dǎo)教師肖鳳翔教授天津大學(xué)職教學(xué)

2、院二〇一三年五月摘要隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育已經(jīng)成為傳統(tǒng)教育的有效補(bǔ)充形式，并且在促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)和技能提升方面發(fā)揮了積極的作用。但是從遠(yuǎn)程開放教育師資力量角度來看，我們的遠(yuǎn)程開放教育師資力量相對比較薄弱，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果的發(fā)揮。本文就是針對這樣的研究背景，以天津電大三所分校為具體的研究對象，利用勝任素質(zhì)模型在構(gòu)建基層電大教師素質(zhì)評價(jià)體系的基礎(chǔ)之上，對天津電大三所分校的電大教師素質(zhì)進(jìn)行了評價(jià)，通過評價(jià)可以看出，基層電大教師對

3、遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)、方式和方法總結(jié)不足，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師工作積極性不高的表現(xiàn)。尤其是在遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下，學(xué)生的作業(yè)、提問答疑以及作業(yè)提交回復(fù)不及時(shí)。此外，基層電大教師創(chuàng)新科研能力明顯不足。雖然取得了較為顯著的研究成果，但是發(fā)表的研究成果層次不高。高層次的研究成果明顯不足。在專業(yè)知識和技能方面以及在社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面存在明顯的不足。由于基層電大教師流動性較大，新入職的基層電大教師大部分為師范類院校畢業(yè)的本科或者是研究生。他們雖然在

4、自信心以及主動學(xué)習(xí)能力方面具有一定的優(yōu)勢，但是他們也存在缺乏社會實(shí)踐、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問題。使得在遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下對對教學(xué)的方式和方法缺乏經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而嚴(yán)重的影響了整體教學(xué)效果。針對當(dāng)前存在的問題，本文利用因子分析法找到了影響基層電大教師素質(zhì)的關(guān)鍵因子，并且針對每一個(gè)公因子提出了改進(jìn)措施，強(qiáng)調(diào)建立健全培訓(xùn)體系，強(qiáng)化基層電大教師培訓(xùn)管理，針對不同層次的教師培訓(xùn)需求設(shè)置針對性的課程體系，并且通過完善的培訓(xùn)反饋體系，切實(shí)的強(qiáng)化教師的培訓(xùn)效果。完善