教師書面反饋對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的影響——基于對(duì)兩名高中生的個(gè)案研究.pdf

1、隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家間交流的日益頻繁，英語(yǔ)已經(jīng)成為人與人之間的溝通橋梁。英語(yǔ)寫作對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說是最重要的技能之一，它在高中英語(yǔ)新課標(biāo)中同樣占據(jù)著重要的位置。因此，現(xiàn)在英語(yǔ)寫作對(duì)于高中老師和學(xué)生來(lái)講都是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。近幾年，無(wú)論教師還是學(xué)生在提高英語(yǔ)寫作能力方面都做出了很多的努力，但結(jié)果卻遠(yuǎn)不能令人滿意。于是，作者在本文中從教師的書面反饋角度出發(fā)，試圖發(fā)現(xiàn)教師書面反饋對(duì)學(xué)生寫作能力的影響。同時(shí)，作者還通過調(diào)查如訪談的方式，嘗試找

2、到學(xué)生們對(duì)書面反饋的態(tài)度以提高他們的寫作水平。作者希望通過該篇文章可以向教師和學(xué)生在寫作的教與學(xué)方面提供啟示和幫助。
　　此外，教師不再是課堂上的指揮者。根據(jù)維果茨基和費(fèi)厄斯坦的理論，教師作為中介者幫助學(xué)生達(dá)到更高的層次和水平。他們的理論應(yīng)用在寫作教學(xué)中也非常適用。教師通過調(diào)節(jié)書面反饋形式來(lái)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并提高他們對(duì)寫作的興趣和增強(qiáng)他們對(duì)寫作的自信。
　　本文選取十一中學(xué)兩名高二的學(xué)生為個(gè)案研究的研究對(duì)象。通過近五個(gè)月的