過程寫作法在初中英語寫作教學中的實踐與研究.pdf

1、英語對于我們來說越來越顯得重要，初中階段是學生對英語綜合語言運用能力培養(yǎng)提高的關鍵時期。寫作技能是語言技能中聽、說、讀、寫四個方面中一項重要技能，既是學習的內容，又是學習的手段。但英語寫作對于學生來說仍然是個難題，在寫作中，學生出現(xiàn)了很多問題，學生不會用英語表達自己的思想，學生對英語背后的文化不感興趣，出現(xiàn)漢語式英語的現(xiàn)象，在學習英語知識時學生只是硬背一些單詞、短語或課文，死記了一些語法規(guī)則，所以在英語寫作中學生不會靈活運用所學知識，出

2、現(xiàn)這種情況的原因有一部分是因為在教學中，教師一般采用成果教學法，教師只是關注學生的寫作成品，多數(shù)教師只是將學生在作文本上出現(xiàn)的語法錯誤挑出來，對于學生來說，寫完作文之后只是知道自己語法方面出現(xiàn)了什么問題，但謀局部篇，學生就不得而知了，而且對下次寫作文幾乎是一點幫助都沒有，所以教師必須進行寫作研究，這樣學生寫作能力才能有所提高，學生才會不懼怕寫作，能夠靈活運用所學知識，很多專家學者和教師一直在從事寫作的研究，國外的語言學家早在70年代末就

3、針對傳統(tǒng)的寫作教學提出了異議。20世紀80年代興起的一種語言教學法，人們開始重新審視寫作的本質，寫作被看成是一種認知活動，寫作教學受“過程寫作法”的影響，包含謀篇、構思、修改三個階段，教師著重開發(fā)學生的潛能，教會學生在寫的過程中獲得寫作技巧。在寫作過程中強調學生的主動性與參與性，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，通過與他人的合作，激發(fā)學生的寫作興趣，過程寫作教學法注重寫作過程，但是否適合初中英語寫作教學，筆者經(jīng)過觀察法，訪談法，問卷調查等方法對大