過程寫作法在中專英語寫作教學中的應用研究.pdf

1、在二語教學中，寫作一直被認為是聽、說、讀、寫四項技能中最難的一項。過去幾十年里，西方語言學界、教學界對如何行之有效地進行英語寫作教學進行了大量的研究和實踐，形成了卓有成效的一系列寫作教學法，其中爭議最多的為“過程寫作法”和“結(jié)果寫作法”。 本研究旨在把“過程寫作法”引入中等職業(yè)教育學校的英語寫作課堂，采用定性與定量分析相結(jié)合的方式，對“過程寫作法”和傳統(tǒng)的“結(jié)果寫作法”進行了對比研究。主要工作如下： ◆對實驗組與對照組在

2、作文前、中、后測和期末考中的各項成績進行了對比分析。運用獨立樣本t檢驗方法，檢測結(jié)果顯示，組間差異顯著； ◆運用單因素方差分析法分別對實驗組和對照組組內(nèi)數(shù)據(jù)分析，結(jié)果顯示實驗組內(nèi)各項成績之間存在較顯著差異，而對照組內(nèi)各項成績之間無顯著差異； ◆運用配對t檢驗方法，對實驗組內(nèi)不同層次的學生分別進行前、后測檢驗。結(jié)果顯示差異較為顯著； ◆對實驗前后的問卷調(diào)查、研究者本人的教學日志、與學生的訪談等描述性數(shù)據(jù)進行了分析研

3、究，輔助說明以上定性分析結(jié)果。 結(jié)果顯示，同傳統(tǒng)的“結(jié)果寫作法”相比，“過程寫作法”的實施更有利于學生寫作信心和寫作水平的提高，對學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了積極的影響。 本論文由五章構(gòu)成。第一章前言，主要包括研究背景、研究重點、相關(guān)術(shù)語的界定及研究的意義；第二章文獻綜述，主要回顧和比較了自20世紀50年代以來二語寫作教學的發(fā)展歷程，介紹了“過程寫作法”產(chǎn)生的歷史背景、理論基礎(chǔ)、主要特征、寫作的主要階段及模式以及同“結(jié)果寫作