任務型教學在初中英語寫作中的運用.pdf

1、20世紀80年代外語教學法和第二言習得研究者經過大量研究和實踐，提出一種有重要影響的語言教學理論——任務型語言教學理論。長期以來，語言理論專家與外語教育工作者都一致認為，在課堂上使用任務教學法十分重要，這種觀點已對英語教學法、英語課程設計和語言習得研究方法產生了重要的影響?！秶矣⒄Z新課程標準》明確提倡任務型的教學思想，并主張把對學生綜合語言能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。寫作是尋找最有效的語言進行思想感情交流的一個連續(xù)的過程。無論用母語還

2、是第二語言寫作，都具有挑戰(zhàn)性。學習語言離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學的語言知識，也是一種重要的交際手段。寫作能有效地促進學生英浯知識的內化，有助于檢驗學習者的句法結構和詞語的使用，促進學生語用能力的提高，從而有效地促進英語學習。然而，學會寫作不容易，因為它是一個迂回復雜、動態(tài)的過程，受到呼種認知和社會因素的約束。在我國，英語寫作一直是英語教學中最為薄弱的環(huán)節(jié)。盡管廣大外語教師做出了不少努力，但收效甚微，學生的寫作能力始終未能達到預期的目

3、標。傳統(tǒng)的寫作教學大多采用“結果法”或“過程法”?！敖Y果法”是一種自下而上基于句子層面的寫作方法，主要課堂教學活動是學生模仿、抄錄并改寫正確句子等。此方法的缺點是過于強調學生的遣詞造句能力和語法的準確性，忽視文章篇章結構整體性，忽視學生情感態(tài)度和內心體驗?！斑^程法”主要是通過各種各樣的班級活動來促進技能的發(fā)展，剛開始時更注重數量而非質量。初學寫作者常被鼓勵把自己的想法用任何形式寫在紙上，而無需太多擔心語法和結構的準確性?！斑^程法”鼓勵學

4、生建立合作小組，提高寫作動機和培養(yǎng)正確的寫作態(tài)度。但它的缺點是語法常被淡化了。近20年來，國外許多學者和英語寫作教師開始認識到“結果法”和“過程法”都有其不足之處。在英語寫作教學的重要性凸顯的今天，面對我國初中英語作文教學存在的一些問題，如何提高英語作文教學質量和學生的英語書面表達能力已經成為語言教學界關注的一個課題。 本文以實驗的形式，將任務型教學法運用于寫作訓練中，以實現有效進行英語寫作教學，提高學生英語寫作能力的目的。實驗