中學生物體受力分析正誤樣例組合學習及促進方法的研究.pdf

1、分類號：密級：學校代碼：10165學號：b20105019遣掌師范大擎博士學位論文中學生物體受力分析正誤樣例組合學習及促進方法的研究TheStudyofMiddleSchoolStudentsLearnObjectsForceAnalysisbyCorrectandIncorrectCombinedWorkedExamplesandImprovementMethod作者姓名：張華學科、專業(yè)：發(fā)展與教育心理學研究方向：學習與認知心理導師姓

2、名：張奇教授、隋雪教授2013年4月中文摘要針對中學生物體受力分析學習中普遍存在的錯誤問題，結(jié)合樣例學習的有關(guān)研究，采用物體受力分析圖正誤樣例組合的學習形式，以初中三年級學生為被試，考察了物體受力分析正誤樣例組合的學習效果、學習有錯誤標記的樣例和有錯誤標記的正誤樣例配對組合的糾錯效果、正誤樣例組合的相似性對樣例學習效果的影響，以及對錯誤樣例中錯誤受力分析的辨別、解釋和改正等認知加工對物體受力分析規(guī)則學習效果的影響。研究一考察了物體受力分

3、析圖正誤樣例組合的學習效果。包括3個實驗：實驗1比較物體受力分析圖正誤樣例組合和正確樣例組合的學習效果；實驗2和實驗3分別考察正、誤樣例的不同數(shù)量比例和呈現(xiàn)方式對物體受力分析規(guī)則學習效果的影響。研究二考察了正誤樣例的組合學習對糾正錯誤物體受力分析的促進作用。針對學生在樣例學習中出現(xiàn)的錯誤，設(shè)計了校正錯誤的正誤樣例組合，實驗4考察了有錯誤標記的正誤樣例組合的學習效果；實驗5考察了有錯誤標記的正誤樣例配對組合學習的糾錯效果。研究三考察了正誤

4、樣例的相似性對學習物體受力分析規(guī)則眼動指標和遷移效果的影響。實驗6比較了高相似、低相似和不相似三種正誤樣例組合學習過程中被試的注視點持續(xù)時間、注視點數(shù)量、訪問時間和訪問次數(shù)的差異，以及對物體受力分析規(guī)則學習遷移效果的影響。研究四考察了被試對錯誤受力分析的認知加工深度對學習物體受力分析規(guī)則遷移效果的影響。實驗7通過提示被試對錯誤受力分析分別進行錯誤辨別、錯誤解釋和錯誤改正三種不同水平的認知加工，考察不同認知加工深度對學習物體受力分析規(guī)則遷

5、移效果的促進作用。研究得出以下結(jié)論：(1)初中三年級學生采用物體受力分析圖學習物體受力分析規(guī)則時，正誤樣例組合的學習效果顯著優(yōu)于正確樣例組合的學習效果。正誤樣例的數(shù)量比例和呈現(xiàn)方式對正誤樣例組合學習均存在影響。正、誤樣例數(shù)量比例相等組(4：4)的學習成績顯著優(yōu)于數(shù)量比例不等組(6：2和2：6)的學習成績，正、誤樣例數(shù)量比為6：2組的后測成績和2：6組差異不顯著：“正一誤對比”的樣例呈現(xiàn)方式的學習成績顯著優(yōu)于“正前一誤后”和“誤前一正后’