中學(xué)生物體受力分析正誤樣例組合學(xué)習(xí)及促進(jìn)方法的研究.pdf

1、分類號(hào)：密級(jí)：學(xué)校代碼：10165學(xué)號(hào)：b20105019遣掌師范大擎博士學(xué)位論文中學(xué)生物體受力分析正誤樣例組合學(xué)習(xí)及促進(jìn)方法的研究TheStudyofMiddleSchoolStudentsLearnObjectsForceAnalysisbyCorrectandIncorrectCombinedWorkedExamplesandImprovementMethod作者姓名：張華學(xué)科、專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向：學(xué)習(xí)與認(rèn)知心理導(dǎo)師姓

2、名：張奇教授、隋雪教授2013年4月中文摘要針對(duì)中學(xué)生物體受力分析學(xué)習(xí)中普遍存在的錯(cuò)誤問題，結(jié)合樣例學(xué)習(xí)的有關(guān)研究，采用物體受力分析圖正誤樣例組合的學(xué)習(xí)形式，以初中三年級(jí)學(xué)生為被試，考察了物體受力分析正誤樣例組合的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)有錯(cuò)誤標(biāo)記的樣例和有錯(cuò)誤標(biāo)記的正誤樣例配對(duì)組合的糾錯(cuò)效果、正誤樣例組合的相似性對(duì)樣例學(xué)習(xí)效果的影響，以及對(duì)錯(cuò)誤樣例中錯(cuò)誤受力分析的辨別、解釋和改正等認(rèn)知加工對(duì)物體受力分析規(guī)則學(xué)習(xí)效果的影響。研究一考察了物體受力分

3、析圖正誤樣例組合的學(xué)習(xí)效果。包括3個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1比較物體受力分析圖正誤樣例組合和正確樣例組合的學(xué)習(xí)效果；實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3分別考察正、誤樣例的不同數(shù)量比例和呈現(xiàn)方式對(duì)物體受力分析規(guī)則學(xué)習(xí)效果的影響。研究二考察了正誤樣例的組合學(xué)習(xí)對(duì)糾正錯(cuò)誤物體受力分析的促進(jìn)作用。針對(duì)學(xué)生在樣例學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)了校正錯(cuò)誤的正誤樣例組合，實(shí)驗(yàn)4考察了有錯(cuò)誤標(biāo)記的正誤樣例組合的學(xué)習(xí)效果；實(shí)驗(yàn)5考察了有錯(cuò)誤標(biāo)記的正誤樣例配對(duì)組合學(xué)習(xí)的糾錯(cuò)效果。研究三考察了正誤

4、樣例的相似性對(duì)學(xué)習(xí)物體受力分析規(guī)則眼動(dòng)指標(biāo)和遷移效果的影響。實(shí)驗(yàn)6比較了高相似、低相似和不相似三種正誤樣例組合學(xué)習(xí)過程中被試的注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間、注視點(diǎn)數(shù)量、訪問時(shí)間和訪問次數(shù)的差異，以及對(duì)物體受力分析規(guī)則學(xué)習(xí)遷移效果的影響。研究四考察了被試對(duì)錯(cuò)誤受力分析的認(rèn)知加工深度對(duì)學(xué)習(xí)物體受力分析規(guī)則遷移效果的影響。實(shí)驗(yàn)7通過提示被試對(duì)錯(cuò)誤受力分析分別進(jìn)行錯(cuò)誤辨別、錯(cuò)誤解釋和錯(cuò)誤改正三種不同水平的認(rèn)知加工，考察不同認(rèn)知加工深度對(duì)學(xué)習(xí)物體受力分析規(guī)則遷

5、移效果的促進(jìn)作用。研究得出以下結(jié)論：(1)初中三年級(jí)學(xué)生采用物體受力分析圖學(xué)習(xí)物體受力分析規(guī)則時(shí)，正誤樣例組合的學(xué)習(xí)效果顯著優(yōu)于正確樣例組合的學(xué)習(xí)效果。正誤樣例的數(shù)量比例和呈現(xiàn)方式對(duì)正誤樣例組合學(xué)習(xí)均存在影響。正、誤樣例數(shù)量比例相等組(4：4)的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著優(yōu)于數(shù)量比例不等組(6：2和2：6)的學(xué)習(xí)成績(jī)，正、誤樣例數(shù)量比為6：2組的后測(cè)成績(jī)和2：6組差異不顯著：“正一誤對(duì)比”的樣例呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著優(yōu)于“正前一誤后”和“誤前一正后’