現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合研究——上海農(nóng)村小學(xué)實(shí)例研究.pdf

1、隨著新一輪課程改革的推進(jìn)和目前信息技術(shù)的飛速發(fā)展,開展信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式研究,將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合研究,真正的把信息技術(shù)融合到學(xué)科課堂教學(xué)之中,是非常必要而及時(shí)的。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際情況,結(jié)合當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí),從信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的視角,對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行變革,探求現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合,對(duì)于改善農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率是非常必要而及時(shí)

2、的。
　　 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的整合研究,主要就是基于把信息技術(shù)看成為一種系統(tǒng)化的工具為基礎(chǔ)展開的研究。這種整合研究的理論依據(jù)包括:人本主義理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。這種整合研究的實(shí)質(zhì)就是要變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),即改變“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建新型的、既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu),就是要求傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教師角色、學(xué)生地位、媒體作用發(fā)生相應(yīng)的

3、變革。
　　 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的整合,是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)。具體而言,小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的基本要素主要包括五個(gè)基本要素:即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境,現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的整合,實(shí)質(zhì)就是現(xiàn)代信息技術(shù)與這五個(gè)要素的整合。在進(jìn)行整合時(shí),需要遵循以下原則:主體交互原則、媒體擇優(yōu)原則、方法互補(bǔ)原則、整體實(shí)施原則。在此基礎(chǔ)上,指出了當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)整合過程中存在的具體問題。
　　

4、 現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的整合,就是要通過小學(xué)英語(yǔ)課程將現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程的教與學(xué)融為一體,將現(xiàn)代信息技術(shù)作為一個(gè)基本要素融入到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中,用以改變農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程傳統(tǒng)的教與學(xué)模式。在現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)整合的實(shí)踐中,最值得深入研究和探索的突出學(xué)生主體地位的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式主要有“研究性學(xué)習(xí)”模式和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式。在現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程教

5、學(xué)的整合中采用這種模式,能為小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言聽、說(shuō)、讀、寫綜合素質(zhì)的提高提供有力的學(xué)習(xí)支持。
　　 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的有效整合,更加利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境、拓展小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提升小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效率。
　　 在上述理論分析的基礎(chǔ)上,本文還對(duì)上海市農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的因?yàn)檫M(jìn)行了剖析,兼論了現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)整合對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)