語篇銜接與連貫理論在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究.pdf

1、隨著新課程改革和應(yīng)用的發(fā)展，英語學(xué)科在整個課程中所起的作用越來越重要了，而培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是當(dāng)前英語教學(xué)的重點(diǎn)之一。從日常教學(xué)和高考試卷上看，英語閱讀理解題的得分率并不理想，成了高中生丟分較為嚴(yán)重的題型。筆者從分析當(dāng)今高中學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀入手，依據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了高中學(xué)生在英語閱讀過程中所存在的問題：詞匯匱乏和語法知識欠缺；文化背景知識缺乏；閱讀方法的不正確，如，抓不住關(guān)鍵詞，不能掌握文章的細(xì)節(jié)；主題句不知，不能掌握文章的中

2、心；語篇分析能力欠佳，不能理解作者的意圖，無法準(zhǔn)確做推斷題等語言因素和對英語閱讀沒有興趣等的非語言因素。
　　接下來，通過查找和閱讀中國知網(wǎng)和中國期刊網(wǎng)等大量相關(guān)的資料，對語篇分析和語篇銜接與連貫理論做了介紹。通過對語境、語篇的銜接與連貫等知識的掌握可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。銜接與連貫的研究是語篇的基本內(nèi)容。
　　在語篇分析領(lǐng)域著名的學(xué)者韓禮德和哈桑對英語語篇中的銜接現(xiàn)象的研究對語篇理論的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。對于銜接形式

3、的劃分，語言學(xué)家們略有不同。Holliday（1976）把銜接分為五大類：照應(yīng)、替代、省略、連接詞語及詞匯連接。
　　在闡述理論的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更好的理解語篇連貫與銜接理論與中學(xué)英語閱讀教學(xué)的關(guān)系，采用所學(xué)教材中的范例和高考試題中閱讀來具體分析了語篇銜接與連貫理論在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。包括了語境銜接、語法銜接(照應(yīng)、替代、省略)、連接詞語（增補(bǔ)、轉(zhuǎn)折、因果和時間）然后又從高考試題的角度來看高考閱讀理解中所體現(xiàn)的語篇的銜接

4、與連貫。最后，介紹了語篇銜接與連貫理論指導(dǎo)閱讀課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程、得出的結(jié)論和相關(guān)的閱讀教學(xué)策略，探討了如何在平時的閱讀教學(xué)中利用語篇銜接與連貫理論來解讀語篇的方法步驟，以此來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的閱讀理解能力目的。這其中既有自己對一些理論的認(rèn)識又有從實(shí)現(xiàn)中經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證出的可行的方法。
　　在研究過程中，應(yīng)用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、歸納總結(jié)等方法。所研究的內(nèi)容是基于日常授課過程中的英語閱讀教學(xué)時的語料，并對他們進(jìn)行了整理和歸納。
　　通過本