圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究姓名：張曉勤申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)·英語指導(dǎo)教師：楊敏20060415山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文于中學(xué)英語閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的英語閱讀水平和能力。實(shí)驗(yàn)證明，在閱讀理解過程中，其先存知識(shí)即用來幫助理解文本的背景知識(shí)在很大程度上影響著他們的閱讀理解，這也意味著，教師在教授閱讀的過程中有必要補(bǔ)充、豐富讀者的背景知識(shí)，以建立和激活學(xué)生圖式的教學(xué)模式來提高學(xué)生的英語

2、閱讀能力，拓展他們的閱讀策略，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。因此，作者認(rèn)為在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用以圖式為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)模式是可行的，可操作的。通過相關(guān)理論介紹、問卷調(diào)查和試驗(yàn)分析，本文驗(yàn)證了圖式理論在E F L 閱讀理解中的作用：圖式對(duì)于讀者的閱讀理解有著強(qiáng)大的正面影響。兇此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡自己所能幫助學(xué)生創(chuàng)建、豐富和激活他們頭腦中的圖式知識(shí)，以此來幫助他們提高英語閱讀理解能力。最后本文強(qiáng)調(diào)了圖式理論在閱讀理解教學(xué)中的重要性，指出