自主支持與創(chuàng)造力的關(guān)系-創(chuàng)意自我效能的中介作用.pdf

1、近年來,創(chuàng)造力越來越成為支撐經(jīng)濟和社會持續(xù)快速發(fā)展的動力.父母作為小學生的第一個老師,教師作為小學生日常生活中得重要他人,他們對小學生的影響是不容忽視的.已有研究表明,父母和教師對小學生的自主支持行為對他的創(chuàng)造力有積極的效果.創(chuàng)意自我效能感作為創(chuàng)造性領(lǐng)域特定的自我效能感與創(chuàng)造性之間關(guān)系密切.因此,本研究將考查來自父母和教師的自主支持與創(chuàng)意自我效能是如何影響小學生的創(chuàng)造力的.
　　研究運用問卷調(diào)查法,首先以355名小學高年級學生為被

2、試對學生創(chuàng)意自我效能感量表進行修訂,使之適合小學高年級學生.以398名小學高年級學生為被試,對其施測威廉姆斯創(chuàng)造性傾向量表和創(chuàng)意自我效能感量表和動機激發(fā)類型問卷.利用相關(guān)分析、方差分析和回歸分析等統(tǒng)計方法考查了自主支持、創(chuàng)意自我效能和小學高年級學生創(chuàng)造力之間的關(guān)系.
　　研究結(jié)論如下:
　　1.自主支持、父母自主支持與冒險性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造力總分顯著正相關(guān),與好奇心,想象力相關(guān)不顯著.教師自主支持與冒險性顯著正相關(guān),與好奇心、

3、挑戰(zhàn)性、想象力、創(chuàng)造力總分相關(guān)不顯著.
　　2.創(chuàng)意自我效能的三個維度與總分和創(chuàng)造力的四個維度和總分均顯著正相關(guān).
　　3.自主支持、父母自主支持與創(chuàng)意策略信念、創(chuàng)意成品信念、抗負面評價、創(chuàng)意自我效能感總分顯著正相關(guān).教師自主支持與創(chuàng)意策略信念、創(chuàng)意成品信念、創(chuàng)意自我效能感總分成顯著正相關(guān),與抗負面評價相關(guān)不顯著.
　　4.教師自主支持對創(chuàng)造力的預測作用不顯著;自主支持、父母自主支持、均顯著正向預測創(chuàng)造力.
　　

4、5.創(chuàng)意自我效能、創(chuàng)意策略信念、創(chuàng)意成品信念和抗負面評價均正向預測創(chuàng)造力.
　　6.創(chuàng)意自我效能、創(chuàng)意策略信念、創(chuàng)意成品信念在自主支持與創(chuàng)造力之間起完全中介作用,創(chuàng)意自我效能、創(chuàng)意策略信念、創(chuàng)意成品信念在自主支持與冒險性、挑戰(zhàn)性之間起部分中介作用.抗負面評價在自主支持與創(chuàng)造力之間的中介效應不顯著,在自主支持與冒險性、挑戰(zhàn)性之間中介效應顯著.
　　7.創(chuàng)意自我效能、創(chuàng)意策略信念、創(chuàng)意成品信念在父母自主支持與創(chuàng)造力之間起完全中介