壓力情境下創(chuàng)意自我效能感與創(chuàng)造力的關(guān)系.pdf

1、創(chuàng)造力研究已經(jīng)從僅關(guān)注個體到關(guān)注個體所處的社會環(huán)境。已有文獻(xiàn)表明，壓力情境是影響創(chuàng)造力的重要變量，而個體作為自身發(fā)展的積極促進(jìn)者，對環(huán)境又有著能動的作用。創(chuàng)意自我效能感作為個體自身因素對創(chuàng)造力的發(fā)展有著顯著影響。本研究將個體的創(chuàng)意自我效能納入到壓力情境與創(chuàng)造力的關(guān)系中，試探討個體創(chuàng)意自我效能感在壓力情境下對創(chuàng)造力的影響。本研究首先以155名初中二年級學(xué)生為被試，對創(chuàng)意自我效能量表進(jìn)行修訂使之適合本研究，并且編制創(chuàng)造力思維測試。然后使用實

2、驗法和問卷調(diào)查法，以216名初中二年級學(xué)生為被試，對壓力情境下的創(chuàng)意自我效能與創(chuàng)造力的關(guān)系進(jìn)行了考察，可出以下主要結(jié)論：1、與無壓力情境相比，在時間壓力情境下，中學(xué)生的創(chuàng)造力總分變化不顯著，流暢性顯著增高，變通性和新穎性顯著降低。在競爭壓力情境下，中學(xué)生的創(chuàng)造力總分顯著提高，流暢性和新穎性提高，變通性降低。在評價壓力情境下，中學(xué)生的創(chuàng)造力總分顯著降低，流暢性無顯著變化，變通性顯著降低，新穎性顯著提高。2、中學(xué)生的創(chuàng)意自我效能感在有無壓力

3、情景下的差異不顯著，壓力不會改變中學(xué)生的創(chuàng)意自我效能感。3、在無壓力情境下，創(chuàng)意自我效能感與創(chuàng)造力之間存在顯著正相關(guān)。創(chuàng)意自我效能感能顯著正向預(yù)測創(chuàng)造力。在時間壓力情境下，創(chuàng)意自我效能感與創(chuàng)造力得分相關(guān)均不顯著。在競爭壓力情境下，創(chuàng)意自我效能感總分及創(chuàng)意成品信念、抗負(fù)面評價信念維度與創(chuàng)造力總分及各維度得分均存在顯著正相關(guān)。在評價壓力情境下，創(chuàng)意自我效能總分及創(chuàng)意思考策略信念、抗負(fù)面評價信念與創(chuàng)造力得分之間存在顯著正相關(guān)。4、在壓力情境下

4、，不同創(chuàng)意自我效能感的中學(xué)生其創(chuàng)造力存在顯著差異，在創(chuàng)造力總分及各維度得分上，效能感高分組的學(xué)生均高于低分組的學(xué)生。不同壓力類型下的流暢性得分存在顯著差異。其中，時間壓力下的流暢性得分最高，5、不同壓力類型下的流暢性和新穎性變化均存在顯著差異。其中，在流暢性得分變化上，時間壓力下流暢性提高最多，而競爭壓力下提高相對較少，評價壓力下的流暢性降低。在新穎性得分變化上，評價壓力下提高最多，競爭壓力下提高較少，而時間壓力下的新穎性降低。不同創(chuàng)意