頻次效應(yīng)對(duì)高三學(xué)生英語寫作的影響.pdf

1、在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)舉足輕重。作為英語語言輸出的一項(xiàng)重要途徑，英語寫作可以考察學(xué)生綜合應(yīng)用英語語言的能力。然而目前普通中學(xué)高中生的實(shí)際寫作能力和教學(xué)大綱提出的要求差距甚大，造成這種狀況的主要原因是寫作教學(xué)方法的不當(dāng)。長期以來，英語寫作教學(xué)都遵循分析要點(diǎn)—學(xué)生撰寫—教師批閱—展示范文的模式，教學(xué)效果甚微。
　　在連接論、認(rèn)知論、任務(wù)重復(fù)論等語言學(xué)理論中，頻次效應(yīng)被多次肯定，在以往的實(shí)證研究中，頻次效應(yīng)亦被證明在二語習(xí)得過程中能

2、起到積極的影響。本研究選取了南京市某普通高中高三學(xué)生40人，根據(jù)受試英語水平的高低和是否得到教師的反饋，將受試分成四個(gè)小組。在為期八周的時(shí)間內(nèi)，受試對(duì)同一篇英語命題作文進(jìn)行三次重復(fù)寫作，寫作間隔分別為第一次寫作之后的第一周及第七周。通過統(tǒng)計(jì)每次重復(fù)寫作時(shí)各組五項(xiàng)修改類別（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語法、詞匯、技術(shù)性細(xì)節(jié)）的修改次數(shù)及分析各組寫作均分和總字?jǐn)?shù)的變化，得出結(jié)論:受試在進(jìn)行頻次為三次的英語寫作時(shí)，修改次數(shù)最多的是語法，修改次數(shù)最少的為結(jié)構(gòu)。