河南省中學地理銜接教育研究.pdf

1、近年來，多數(shù)的中學生反映地理難學。高中學生認為初中地理學得太淺，影響高中的學習效果；高中地理教師認為，初中地理未納入中招考試，學生易忽視地理的重要性，教學內容過于簡單，學生在初中未能打下堅實的知識基礎，到了高中，學生對地理學習毫無興趣，學習主動性下降，高中地理成績普遍較低等問題日益凸顯。隨著新課革的不斷推進，學校如何解決學生在整個中學地理學習過程中的“斷層”問題成為當今教育學家與中學地理教師非常重視的一個問題。筆者針對這些現(xiàn)象進行研究，

2、發(fā)現(xiàn)中學地理知識“斷層”是中學地理教學不銜接的產物。本文針對這些問題，對河南省的中學地理銜接教育進行探索研究。在研究過程中，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)論、認識發(fā)展階段理論和最近發(fā)展區(qū)這三個銜接教育理論給我們帶來很大的啟示。中學地理教師要從整個中學地理教學過程的角度把握課程理念、內容標準，因材施教，轉變教學方法，注重探究式教學的應用：在教學過程中地理教師應當對學生學習方法進行指導，幫助學生解決學習過程中遇到的“斷層”問題；社會與學校要共同建立一個健康的地理

3、學習環(huán)境，促進中學地理學習。目前，國內有關中學地理的銜接教育還處于起步階段，目前已有的研究，多數(shù)是一線的地理教師進行的，雖然部分學者專家對這一問題進行研究，但是尚無定論。
　　 基于銜接教育系統(tǒng)論、認知發(fā)展階段與最近發(fā)展區(qū)三個理論基礎，本文對國內中學地理銜接教學研究進展進行總結，將文獻資料法與問卷調查法相結合，對中學地理教師與學生分別作了問卷調查，得到有關河南省中學地理銜接教育的第一手數(shù)據(jù)，經過數(shù)據(jù)分析，得出河南省中學地理銜接教

4、育的總體特征：中學地理教師與學生對教學銜接都有較高的認識，高中地理教師比初中地理教師更為重視教學過程中的銜接的結論，并找出初中與高中地理課程理念、內容標準、教學方法、學習方法及教學環(huán)境的五個影響因素間的差異，并對這五方面進行銜接分析。通過對河南省中學地理銜接教育的現(xiàn)狀調查，進行分析，提出改善中學地理銜接教育的策略。教師相互間應該多交流，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，注重學生在地理學習過程中的主體地位，關注學生身心發(fā)展狀況；幫助學生正視中

5、學地理的學科地位，在不同的學習階段選擇不同的學習方法，提高地理學習的有效性，加強學科間與學科內的知識聯(lián)系；學生自覺培養(yǎng)自學能力，初中學校應提高對地理學科的重視程度，幫助學生端正自己的學習態(tài)度，教育部門應該完善中學地理學習的評價制度。
　　 本研究創(chuàng)新之處在于：第一，擴大研究對象的范圍。已有的研究多從教師角度分析問題，缺少來自學生方面的反饋。筆者注意這一問題之后，全面的考慮教學過程中的兩個主體--教師與學生，通過對教師，學校與學生