初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的應(yīng)用研究.pdf

1、； 獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和÷．．致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名：壑堊查 日期： 0 0 1

2、 1 年占茂．返B關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明 ·本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定：內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影～，印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存0 匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。 ．簽名：起焉春 導(dǎo)師簽名：畸力爾

3、之桴絲； 日期：勱／／年廠月乙7 日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。在初中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，正是物理學(xué)習(xí)方式變革的切入口。以問(wèn)題情境方式所展開(kāi)的教學(xué)，從研究學(xué)生心理著眼，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生最佳心理狀態(tài)著手，可以較好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)與引導(dǎo)，通過(guò)積極的情境去“同化“ 與“順應(yīng)”，以達(dá)到對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，

4、是一種全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的啟發(fā)式教學(xué)。生活中有很多物理現(xiàn)象的影子及物理知識(shí)的體現(xiàn)，要關(guān)注物理，就應(yīng)該從身邊的物理現(xiàn)象開(kāi)始；要學(xué)好物理知識(shí)，就應(yīng)該了解物理在實(shí)際中的應(yīng)用。本文以學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象作為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的切入點(diǎn)，在初中物理課堂中展開(kāi)情境教學(xué)，可使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的需要，成為問(wèn)題的探索者，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既有利于加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。在

5、研究中，本文以情境研究為基礎(chǔ)，以初中物理教學(xué)為依托，采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，針對(duì)目前義務(wù)教育階段物理教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并結(jié)合新課程理念，按照建構(gòu)主義關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)理論及心理學(xué)依據(jù)，系統(tǒng)地探索了在初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的必要性、意義；探討在初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的功能，即通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移與應(yīng)用能力，‘

6、并對(duì)實(shí)施途徑做了論述；本文著重闡述在初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)實(shí)踐研究，重點(diǎn)總結(jié)了利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)機(jī)、原則，并對(duì)如何通過(guò)問(wèn)題情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面做了詳細(xì)論述，而且根據(jù)教學(xué)實(shí)踐精心編寫了教學(xué)案例；最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)物理學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度調(diào)查、分析結(jié)果表明：在初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式成效顯著，它對(duì)現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題有一