地理教學中創(chuàng)設問題情境的研究.pdf

1、隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的教育教學方法越來越不能適應素質教育的要求，尤其是在對學生的問題發(fā)現(xiàn)能力，合作能力，運用知識解決問題的能力等方面存在明顯缺陷。如何才能更好的實現(xiàn)新課改的目標?設置問題情境是有效的方法之一。設置問題情境有利于培養(yǎng)學生對地理學科的興趣，鍛煉優(yōu)秀的思維品質，關注學生的合作能力，使學生具備良好的社會責任感。 本文的緒論主要是課題研究的背景及意義。第二章首先回顧了國外許多的學者專家對問題情境的應用研究，其代表人物有布

2、魯納、杜威、盧梭、羅杰斯等。而在國內，數學、化學等學科的一線教師更多的參與了對這一課題的研究與實踐。根據上述學科的相關研究，論文提出了問題情境創(chuàng)設的方法、原則、評價等內容。 論文的第三章對問題情境進行了分類：問題的障礙情境、問題的發(fā)現(xiàn)情境以及問題的解決情境。地理教學中創(chuàng)設問題情境時應遵循以下原則：最近發(fā)展區(qū)原則、一貫性原則、針對性原則、主體性原則、挑戰(zhàn)性原則、以及情感驅動原則。本章節(jié)的重點內容是如何在地理教學中創(chuàng)設問題情境?廣大

3、教師最熟悉的情境載體--教科書，以及實際生活中的案例、故事典故、新聞熱點、詩詞歌賦、實驗、學生的錯誤等都可以靈活選取用來創(chuàng)設問題情境。本文第四章提出了如何評價教學中所創(chuàng)設的問題情境的有效性：達成教學目標、切合學生實際、是否調動學生的積極性、是否發(fā)揮學生的主體性地位。論文的第五章筆者從自身的實踐出發(fā)提出了在問題情境的實施中應注意的問題--情境的作用并非只在于引入課題，并且其設計者也不只是教師自身，而推進者主要是學生。本文的最后兩章主要是問