初中物理課堂教學設計應用研究.pdf

1、當前基礎教育課程改革的實施迫切需要教學設計理論的指導，因此，研究適用于一線教師的教學設計基本理論和操作規(guī)范顯得非常必要，這不僅有助于教學工作的科學化，更有助于教師向?qū)I(yè)化方向的發(fā)展。教學設計是教師將教育理念付諸教學實踐的起點，是教師對課程實施的設想、策略、方案，是聯(lián)系課程觀念與課程行為的橋梁。作為中學物理教師，如何科學而合理地進行教學設計，如何提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，成為課程實施中不可回避的一個關(guān)鍵性問題。
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2、國著名教育技術(shù)學家梅瑞爾(M.David Merrill)在加涅(RobertM.Gagné)工作的基礎上，發(fā)展了加涅的教學系統(tǒng)設計理論，提出了成分顯示理論(Component Di splay Theory，簡稱CDT)，推動了教學系統(tǒng)設計的研究，成分顯示理論考慮教學組織的微策略，針對認知領(lǐng)域的微觀水平，即單一的概念、原理等，成分顯示理論在教學設計的理論發(fā)展方面作出了應有的貢獻。它既利用了對單一知識的分析，又利用了對學習和認知過程的理

3、解來設計教學序列，兼顧到學科的邏輯體系和學生的心理順序，是一種具有可操作性的指導理論。
　　 本研究是以成分顯示理論為指導依據(jù)，針對實驗校物理教學的實際，應用成分顯示理論對九年級物理課堂教學設計做一探討。在研究過程中以應用加涅的層級理論對教學內(nèi)容進行分析，得并四個知識點壓力、壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)、壓強、運用壓強公式進行簡單的計算及層級關(guān)系，教學中按分析出的知識點層次安排教學；運用梅瑞爾在的成分顯示理論，對認知類教學目標及

4、四個知識點采用“業(yè)績——內(nèi)容矩陣”進行分析；對教學策略的設計，宏策略按加涅的層級理論對學科知識內(nèi)容的組織和對知識點順序的排列。微策略應用梅瑞爾的成分顯示理論對四個知識點進行設計：教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、呈現(xiàn)形式與業(yè)績相匹配的教學處方、呈現(xiàn)間關(guān)系等方面，即組織講解、例題、練習等。在研究中探索如何教特定的知識內(nèi)容提供“處方”，考慮的是一個個概念或原理的具體教學方法。并以新設計的課程內(nèi)容作為授課指導，實施了初步教學實驗，在實踐中對成分顯示理論的指