初中物理課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)用研究.pdf

1、當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的實施迫切需要教學(xué)設(shè)計理論的指導(dǎo)，因此，研究適用于一線教師的教學(xué)設(shè)計基本理論和操作規(guī)范顯得非常必要，這不僅有助于教學(xué)工作的科學(xué)化，更有助于教師向?qū)I(yè)化方向的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計是教師將教育理念付諸教學(xué)實踐的起點，是教師對課程實施的設(shè)想、策略、方案，是聯(lián)系課程觀念與課程行為的橋梁。作為中學(xué)物理教師，如何科學(xué)而合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，如何提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為課程實施中不可回避的一個關(guān)鍵性問題。
　　 美

2、國著名教育技術(shù)學(xué)家梅瑞爾(M.David Merrill)在加涅(RobertM.Gagné)工作的基礎(chǔ)上，發(fā)展了加涅的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論，提出了成分顯示理論(Component Di splay Theory，簡稱CDT)，推動了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的研究，成分顯示理論考慮教學(xué)組織的微策略，針對認(rèn)知領(lǐng)域的微觀水平，即單一的概念、原理等，成分顯示理論在教學(xué)設(shè)計的理論發(fā)展方面作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。它既利用了對單一知識的分析，又利用了對學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程的理

3、解來設(shè)計教學(xué)序列，兼顧到學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生的心理順序，是一種具有可操作性的指導(dǎo)理論。
　　 本研究是以成分顯示理論為指導(dǎo)依據(jù)，針對實驗校物理教學(xué)的實際，應(yīng)用成分顯示理論對九年級物理課堂教學(xué)設(shè)計做一探討。在研究過程中以應(yīng)用加涅的層級理論對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，得并四個知識點壓力、壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)、壓強、運用壓強公式進(jìn)行簡單的計算及層級關(guān)系，教學(xué)中按分析出的知識點層次安排教學(xué)；運用梅瑞爾在的成分顯示理論，對認(rèn)知類教學(xué)目標(biāo)及

4、四個知識點采用“業(yè)績——內(nèi)容矩陣”進(jìn)行分析；對教學(xué)策略的設(shè)計，宏策略按加涅的層級理論對學(xué)科知識內(nèi)容的組織和對知識點順序的排列。微策略應(yīng)用梅瑞爾的成分顯示理論對四個知識點進(jìn)行設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、呈現(xiàn)形式與業(yè)績相匹配的教學(xué)處方、呈現(xiàn)間關(guān)系等方面，即組織講解、例題、練習(xí)等。在研究中探索如何教特定的知識內(nèi)容提供“處方”，考慮的是一個個概念或原理的具體教學(xué)方法。并以新設(shè)計的課程內(nèi)容作為授課指導(dǎo)，實施了初步教學(xué)實驗，在實踐中對成分顯示理論的指