職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式研究.pdf

1、西安建筑科技大學(xué)學(xué)位論文職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式研究學(xué)科專(zhuān)業(yè)：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)申請(qǐng)人：牟孝金指導(dǎo)教師：葉淑玲副教授摘要摘要近幾年來(lái)，隨著我國(guó)職業(yè)教育的迅速發(fā)展，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大，并已經(jīng)形成了一定的獨(dú)立培養(yǎng)體系，但是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)起步較晚，其基本理論研究不太成熟，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式尚存在一定的問(wèn)題。為了保證其職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，適用社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，改

2、革現(xiàn)有的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)模式，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。目前我國(guó)高校培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生仍然采用的是普遍的、單一的、傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式，既沒(méi)有根據(jù)社會(huì)需求的多樣化對(duì)不同類(lèi)型的研究生培養(yǎng)方式進(jìn)行劃分，也沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)特色，如此培養(yǎng)出來(lái)的本專(zhuān)業(yè)的研究生很難滿(mǎn)足當(dāng)今多元化社會(huì)的需求。針對(duì)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式中存在的不足，本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、比較研究法，針對(duì)國(guó)內(nèi)幾所有代

3、表性的大學(xué)的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)查研究，并且借鑒澳大利亞、美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)四國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)情況，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、論文選題、招生及學(xué)制和教學(xué)評(píng)估六個(gè)方面，優(yōu)化并建構(gòu)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式，并提出將職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種類(lèi)型。這樣既有利于體現(xiàn)職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，也有利于我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式確立體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)