評價干預(yù)改變高一學(xué)生學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)成績的研究.pdf

1、為了進(jìn)一步協(xié)調(diào)家長、教師、學(xué)生三者之間的關(guān)系,使青少年更客觀、正確的評價自己,培養(yǎng)良好的學(xué)業(yè)情緒,提高學(xué)業(yè)成績,本研究運用俞國良、董妍(2002)編制的青少年學(xué)業(yè)情緒問卷對天津某中學(xué)高一在校學(xué)生117名進(jìn)行測評,同時比較這117名同學(xué)的語數(shù)外三科成績。采用實驗干預(yù)的方法對117名學(xué)生(實驗班59人,對照班58人)進(jìn)行了干預(yù),應(yīng)用t檢驗比較實驗班在干預(yù)前、干預(yù)后的差異,干預(yù)后的實驗班和對照班的差異。結(jié)果如下,(1)由學(xué)業(yè)情緒問卷前后測得分

2、差值顯示,實驗班的積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒(滿足、平靜、放松)得分比對照班有了顯著性地提高;而積極高喚醒學(xué)業(yè)情緒(自豪、高興、希望)、消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒(焦慮、羞愧、惱火)和消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒(厭倦、無助、沮喪、心煩)得分均比對照班有了顯著性地降低。(2)對比學(xué)業(yè)成績前后測得分差值,實驗班和對照班的語文一科均因為試題的原因沒有顯著性差異,數(shù)學(xué)、英語兩科成績實驗班均比對照班有顯著性的提高。由訪談得知,此次的評價干預(yù)對學(xué)生的影響很大,他們不僅知道