評(píng)價(jià)干預(yù)改變高一學(xué)生學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)成績(jī)的研究.pdf

1、為了進(jìn)一步協(xié)調(diào)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三者之間的關(guān)系,使青少年更客觀、正確的評(píng)價(jià)自己,培養(yǎng)良好的學(xué)業(yè)情緒,提高學(xué)業(yè)成績(jī),本研究運(yùn)用俞國(guó)良、董妍(2002)編制的青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷對(duì)天津某中學(xué)高一在校學(xué)生117名進(jìn)行測(cè)評(píng),同時(shí)比較這117名同學(xué)的語(yǔ)數(shù)外三科成績(jī)。采用實(shí)驗(yàn)干預(yù)的方法對(duì)117名學(xué)生(實(shí)驗(yàn)班59人,對(duì)照班58人)進(jìn)行了干預(yù),應(yīng)用t檢驗(yàn)比較實(shí)驗(yàn)班在干預(yù)前、干預(yù)后的差異,干預(yù)后的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的差異。結(jié)果如下,(1)由學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷前后測(cè)得分

2、差值顯示,實(shí)驗(yàn)班的積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒(滿足、平靜、放松)得分比對(duì)照班有了顯著性地提高;而積極高喚醒學(xué)業(yè)情緒(自豪、高興、希望)、消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒(焦慮、羞愧、惱火)和消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒(厭倦、無(wú)助、沮喪、心煩)得分均比對(duì)照班有了顯著性地降低。(2)對(duì)比學(xué)業(yè)成績(jī)前后測(cè)得分差值,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的語(yǔ)文一科均因?yàn)樵囶}的原因沒(méi)有顯著性差異,數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩科成績(jī)實(shí)驗(yàn)班均比對(duì)照班有顯著性的提高。由訪談得知,此次的評(píng)價(jià)干預(yù)對(duì)學(xué)生的影響很大,他們不僅知道