新課程高中化學學習多元評價的研究.pdf

1、學習評價是我國普通高中新課程改革過程中的重要環(huán)節(jié)，對學生的發(fā)展具有重要的意義。在化學課程中建立科學有效的學習評價體系，可以促進學生的全面發(fā)展。目前，世界各國紛紛開展對學習評價的改革和研究，我國的教育理論研究人員和一線的中學化學教師在新課程理念的指導(dǎo)下也進行了大量的研究，取得了很多理論成果和實踐經(jīng)驗，對開展學生學習評價有重要的指導(dǎo)意義。但總的來說，新課程改革是一個不斷深入的過程，隨之而來的評價改革也需不斷完善。因此，本文旨在相關(guān)教育理論的

2、指導(dǎo)下，通過自己有限的教育實踐，在學生學習活動中對多元學習評價作一些研究，使評價的手段和方法具有一定的可操作性和一定的借鑒價值，從而能為新課程改革添磚加瓦。
　　 本文通過文獻研究，概括了國內(nèi)外評價研究的發(fā)展歷史，梳理了多元學習評價的內(nèi)涵、功能、特征、目的和理論基礎(chǔ)，總結(jié)了開展學習評價的過程和方法。這些理論的準備為課題的發(fā)展指明了方向。然后以高中化學新課程改革中提出的課程目標為基礎(chǔ)，確定評價的內(nèi)容，并從化學課堂學習活動、化學作業(yè)

3、和學生實驗三個維度，對學生化學學習開展多元評價。構(gòu)建的學習評價體系以教師、學生、同伴、家長等相關(guān)人員為評價主體，體現(xiàn)了評價主體的多元化；采取紙筆測驗、問卷調(diào)查、訪談等多種評價方式，體現(xiàn)了評價方式的多元化；評價內(nèi)容包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，體現(xiàn)了評價內(nèi)容的多元化。
　　 在理論研究的基礎(chǔ)上，本文在實際教學中以實習任教班級為研究對象，開展實踐研究。通過問卷調(diào)查法和訪談法了解實踐的效果。由相關(guān)的統(tǒng)計分析可知

4、，學生、家長等相關(guān)人員大部分對開展多元評價持肯定態(tài)度，認為多元評價突出了學生的主體地位，充分發(fā)揮了評價的判斷、調(diào)節(jié)、導(dǎo)向和激勵等功能，對學生的認知、思維、情感態(tài)度等多方面都起到了促進的作用。本文同時對學生化學學習多元評價結(jié)果和紙筆測驗結(jié)果進行了對比，發(fā)現(xiàn)在學生個體和學生整體的學習情況評價結(jié)果上，二者存在一定的差異，并且采用多元評價的方法更能反映學生真實的學習情況。
　　 本研究只是從一個側(cè)面對多元學習評價做了探索。在實際教學中開