高中政治教學中學生科學生活態(tài)度的培養(yǎng).pdf

1、本次高中課程改革把“培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神、實踐能力和健全人格”作為基本課程目標。把培養(yǎng)高中學生的健全人格和公民基本素養(yǎng)作為基本任務，構建符合素質教育要求的新的高中課程體系。相應的高中新政治課程要求以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，著眼于當代社會發(fā)展和高中學生成長的需要，增強了思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性。而這也就明確了在學生適應社會生活和創(chuàng)造未來美好生活過程中，在科學、合理生活態(tài)度養(yǎng)成中，高中政治教學必須發(fā)揮重要

2、作用，并努力為此進行摸索與完善。
　　 本研究將對生活態(tài)度進行界定，從構成要素及態(tài)度形成與轉變的三階段來說明，并論述了政治學科教學在內容、功能領域與學生態(tài)度養(yǎng)成的關聯。
　　 本研究依托勒溫的參與改變理論、陶行知的生活理論、霍蘭德態(tài)度改變-勸導模型等理論，采用經驗總結、評論完善等綜合方法，取得以下研究成果。
　　 全文分為四章。第一章緒論，討論了研究背景、研究目的、概念界定以及高中政治教學培養(yǎng)學生科學生活態(tài)度理論

3、依據;第二章分析了現階段對高中生科學生活態(tài)度培養(yǎng)存在的不足及成因;第三章論述了促進學生科學生活態(tài)度養(yǎng)成的政治教學探索。第四章是相應的教學實例。
　　 本文認為，在高中政治教學過程中由于功利主義思想的影響、教育機制的不足、教師素質差異以及態(tài)度形成與轉變的復雜性，造成了當前高中學生生活態(tài)度的非科學化。促進學生科學生活態(tài)度養(yǎng)成的政治教學探索包括發(fā)揮好政治教師說服和勸導的主導作用;切實發(fā)揮“學生主體性”的生活化教學;多元化利用教學資源，