化學教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng).pdf

1、遼寧師范大學教育碩士研究生學位論文論文題目：化學教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)申請人姓名：劉桂霞申請人單位：大連市第八中學指導教師：孫仁安學科、專業(yè)：學科教學、化學研究方向：中學化學教學年級：2004級遼寧師范大學研究生部2006年9月化學鬟擘中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)義為：。應(yīng)理解科學核心概念和原理：熟悉自然界，認識自然界的多樣性和統(tǒng)一性：能夠按個人和社會目的運用科學知識的思維方法”①‘美國國家科學教育標準認為：。所謂有科學素養(yǎng)是指了解和深諳進行

2、個人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需的科學概念和科學過程有科學素養(yǎng)還包括一些特定門類的能力”②?？茖W素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)在(gt學中的普通教育(1952年)一書中，但該書作者美國教育家科南特并沒有解釋這詞第一個把它當作術(shù)語解釋的是美田的另一位教育家赫德t在‘科學素養(yǎng)：它對美國學校的意義)一文中，他認為“科學素養(yǎng)”是對科學的理解機其社會經(jīng)驗的應(yīng)用【ll重際上對科學素養(yǎng)的研究始于20世紀70年代1985年美國科學促進協(xié)會發(fā)起的“

3、2061計劃”和1996年美國全國科學研究協(xié)會發(fā)表的‘全國科學教育標準都把科學素養(yǎng)的培養(yǎng)放到一個十分重要的位置我國從20世紀∞年代開始十分關(guān)注提高國民的科學素養(yǎng)的問題最近，我國提出“全民科學素質(zhì)計劃”，準備到2049年，把我國全體公民中具備科學素質(zhì)的比例從目前的l％左右提高到1∞％【2】12科學素養(yǎng)的要素借鑒西方國家關(guān)于科學素養(yǎng)研究經(jīng)驗，結(jié)合我國研究實際，我國學者認為科學素莽由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質(zhì)五個要素構(gòu)成

4、科學知識起基礎(chǔ)性作用，它是世代積累和傳承下來的寶貴經(jīng)驗，是今后學習和工作的基礎(chǔ)科學能力是科學素養(yǎng)的核心，它的內(nèi)容較廣泛，如觀察能力、思維能力，想象能力、操作能力、創(chuàng)新能力等科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所使用的各種方式及手段的總稱科學意識，一是指科學的實踐意識，它不僅重視科學知識的學習，還重視應(yīng)用技術(shù)的學習，具有科學探索的欲望，善于改進科學探索的方法二是指應(yīng)用科學知識解決問題的能力，認識科學知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，能夠應(yīng)用科