師范生教學(xué)反思能力的培養(yǎng)策略研究——以上海師范大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育實(shí)踐為例.pdf

1、隨著教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程的加速,作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑----教學(xué)反思日益引起學(xué)者們的重視。國內(nèi)外的相關(guān)研究表明,教學(xué)反思能力的培養(yǎng)不應(yīng)只在專業(yè)教師中進(jìn)行,應(yīng)從專業(yè)教師培養(yǎng)階段前移到師范生培養(yǎng)階段。本研究正是以師范生教學(xué)反思能力培養(yǎng)為題,重點(diǎn)研究影響師范生在校期間教學(xué)反思能力的因素,并提出有效的培養(yǎng)策略。
　　 本文以“上海師范大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育實(shí)踐”為例,對師范生教學(xué)反思能力的培養(yǎng)過程進(jìn)行了理論探討,提出和完善了師范生教

2、學(xué)反思培養(yǎng)策略框架。緒論部分,綜合闡述了本研究的選題背景,通過文獻(xiàn)資料查閱闡述了國內(nèi)外關(guān)于教學(xué)反思能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀,明確了研究問題以及研究方法。理論研究部分,對本文的主要理論基礎(chǔ)批判性思維和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了簡要介紹,并對“教學(xué)反思”、“教學(xué)反思能力”和“師范生數(shù)學(xué)教育實(shí)踐”等概念進(jìn)行了界定說明。研究設(shè)計部分,首先分析了教學(xué)反思的過程和師范生教學(xué)反思過程的差異,其次對影響師范生教學(xué)反思能力培養(yǎng)的因素和師范生教學(xué)反思能力評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行

3、了分析探討,最后根據(jù)分析結(jié)果提出了師范生教學(xué)反思能力培養(yǎng)的策略框架,并簡要對框架進(jìn)行了闡釋和說明。實(shí)踐應(yīng)用部分詳細(xì)介紹了策略框架實(shí)施的四個階段:前期調(diào)研、平臺搭建、平臺使用培訓(xùn)和具體培養(yǎng)實(shí)施過程。實(shí)踐結(jié)果分析部分使用內(nèi)容分析法對研究過程中生成的日志、小結(jié)、訪談等資料進(jìn)行了分析、總結(jié),并參照實(shí)踐分析結(jié)果對第三章提出的反思能力培養(yǎng)策略框架進(jìn)行了完善和修訂?？偨Y(jié)展望部分總結(jié)了本研究的主要觀點(diǎn),論述了本研究的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處,并為今后更深入的研