“文本細(xì)讀”-高中古詩教學(xué)的新視野.pdf

1、古詩教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、審美情趣和民族情懷發(fā)揮著重要作用，但是高中古詩教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。雖然語文教學(xué)界充斥著名目繁多的古詩教學(xué)改進(jìn)方法，卻始終未能使高中古詩教學(xué)走出遭遇冷落、高耗低效的尷尬處境。筆者從逐漸被文學(xué)界所重視、被語文教師所關(guān)注的“文本細(xì)讀”中受到啟示，認(rèn)為“文本細(xì)讀”為高中古詩教學(xué)提供了新視野，是其走出困境的根本出路。
　　 本論文主要由五個部分組成：
　　 第一部分是

2、研究概述，包括核心概念的界定、研究的緣起和意義、有關(guān)“文本細(xì)讀”和高中古詩教學(xué)的研究現(xiàn)狀綜述，以及完成論文所運用的主要研究方法。
　　 第二部分是對高中生古詩學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和原因分析。從高中生學(xué)習(xí)古詩的情況看，學(xué)習(xí)興趣薄弱、學(xué)習(xí)目的功利、積累數(shù)量有限、理解存在困難；從教師的角度探究原因，教師教學(xué)取向功利化、對新課標(biāo)理解有失偏差、文本解讀能力不足。解決這些問題的根本途徑是語文教師樹立從微觀層面解讀古詩文本的意識和提升解讀古詩文本的能力

3、，客觀上決定了“文本細(xì)讀”是高中古詩教學(xué)的現(xiàn)實需要。
　　 第三部分從理論依據(jù)和現(xiàn)實意義上確定“文本細(xì)讀”是高中古詩教學(xué)困境的出路。在辯證地吸收中西方“文本細(xì)讀”經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了課程教學(xué)語境下“文本細(xì)讀”的特質(zhì)和內(nèi)涵；接著從理論需求的角度看，“文本細(xì)讀”符合文藝學(xué)理論和教育學(xué)理論對古詩教學(xué)提出的要求；再從現(xiàn)實意義的角度看，“文本細(xì)讀”實現(xiàn)了古詩教學(xué)中精細(xì)分析與整體觀照的統(tǒng)一，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、能力、積累的統(tǒng)一，實現(xiàn)了

4、教師達(dá)成新課標(biāo)和提升個人素養(yǎng)的統(tǒng)一。從進(jìn)入教學(xué)的“文本細(xì)讀”的內(nèi)在規(guī)定性，到高中古詩教學(xué)的理論需求和現(xiàn)實需要，都證實了“文本細(xì)讀”能幫助高中古詩教學(xué)走出困境。
　　 第四部分是論文的重心，筆者試圖建立起“文本細(xì)讀”在高中古詩教學(xué)中的應(yīng)用體系。將“文本細(xì)讀”用于古詩教學(xué)，教師在備課時必須經(jīng)歷“直面古詩的素讀--博采眾長的研讀--指向教學(xué)的悟讀”三個階段的磨礪，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生對古詩的語言、意象和意境、形式三個層面進(jìn)行解讀和品析

5、；借鑒于“文本細(xì)讀”的還原法、比較法、質(zhì)疑法是教師在課堂教學(xué)中有效實施“文本細(xì)讀”的具體操作方法；在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)遵循“細(xì)致講析，強調(diào)聯(lián)想想象”、“創(chuàng)設(shè)情境，注重激活體驗”和“循序漸進(jìn)，實現(xiàn)從‘扶’到‘放’”的基本原則，才能保證“文本細(xì)讀”在古詩教學(xué)中的有效實施。
　　 結(jié)語部分總括了本文的研究結(jié)論，并提點了教師在教學(xué)中運用“文本細(xì)讀”應(yīng)注意的事項。
　　 總之，本論文既注重理論的闡釋與建構(gòu)，也注重結(jié)合案例說明問題