澳大利亞職前教師培養(yǎng)模式研究——以堪培拉大學(xué)為個(gè)案.pdf

1、伴隨著時(shí)代的進(jìn)步與教育的國(guó)際化，世界各國(guó)的教師教育紛紛進(jìn)行改革，教師教育成為了世界各國(guó)普遍關(guān)注的問(wèn)題。各國(guó)都在加強(qiáng)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。各國(guó)在提高教師的學(xué)歷層次水平的同時(shí)，也更加注重職前教師培養(yǎng)模式。在世界各國(guó)教師教育改革的大趨勢(shì)下，反觀我國(guó)的教師培養(yǎng)模式，雖然具有一定的優(yōu)越性，但也存在著一定的問(wèn)題。因此，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的職前教師培養(yǎng)模式是很有必要的。
　　澳大利亞教師教育的歷史雖然只有一百五十多年，但是其發(fā)展程度卻受

2、到了世界各國(guó)的關(guān)注。自20世紀(jì)90年代，澳大利亞逐漸取消師范院校，各大學(xué)設(shè)立的教育學(xué)院進(jìn)行承擔(dān)中小學(xué)教師培養(yǎng)的任務(wù)。因此，其培養(yǎng)出來(lái)的中小學(xué)教師學(xué)歷一般都在本科及以上。本論文所研究的培養(yǎng)模式是指澳大利亞綜合性大學(xué)培養(yǎng)職前中小學(xué)教師的模式，是綜合性大學(xué)為職前中小學(xué)教師建構(gòu)知識(shí)、能力等目標(biāo)所實(shí)施的職前教師培養(yǎng)方式。論文對(duì)于澳大利亞的教師教育培養(yǎng)模式主要從時(shí)間上進(jìn)行劃分，回顧了澳大利亞不同歷史時(shí)期職前教師培養(yǎng)模式的發(fā)展情況，并以個(gè)案研究來(lái)詳細(xì)

3、介紹了堪培拉大學(xué)的職前教師培養(yǎng)模式。然后，總結(jié)其職前教師教育培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)和不足。最后，論文在探討分析澳大利亞整體職前教師培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合其成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)教師教育職前教師培養(yǎng)模式的改革提出了一些建議。本文對(duì)我國(guó)師范院校職前教師培養(yǎng)模式的改革具有一定的啟發(fā)和現(xiàn)實(shí)意義。
　　本文內(nèi)容主要分為五個(gè)部分：第一章緒論部分說(shuō)明了本研究的緣起，介紹了國(guó)內(nèi)外關(guān)于職前教師培養(yǎng)模式的情況、相關(guān)概念的界定以及本文的研究方法與思路。

4、第二章介紹了澳大利亞職前教師教育培養(yǎng)模式的歷史演進(jìn)。分別介紹了英屬殖民地時(shí)期職前教師教育培養(yǎng)模式、聯(lián)邦政府成立以后至50年代的職前教師教育培養(yǎng)模式和20世紀(jì)50年代至90年代的職前教師培養(yǎng)模式。第三章介紹了澳大利亞職前教師培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。第四章介紹了堪培拉大學(xué)的職前教師培養(yǎng)模式。并就教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)習(xí)和職前見(jiàn)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。第五章總結(jié)了澳大利亞職前教師培養(yǎng)模式的歷史經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)職前教師培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，闡發(fā)了該模式對(duì)我