“兩岸三地”小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的比較研究.pdf

1、中國(guó)大陸地區(qū)、香港地區(qū)和臺(tái)灣地區(qū)自古以來(lái)就是同祖同宗的一家人，雖然由于種種歷史原因，造成了各自政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的差異，但同為炎黃子孫的“血緣”關(guān)系，卻無(wú)法分割對(duì)華夏文明的傳承和發(fā)展。漢字作為文明傳承的有效載體，它不僅是人們生活與學(xué)習(xí)的重要工具之一，更在歷史發(fā)展的進(jìn)程中，起到了舉足輕重的作用?！皟砂度亍钡淖R(shí)字教學(xué)，雖然在目標(biāo)上、方法上都存在著差異性，特別是中國(guó)大陸地區(qū)學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)化漢字，香港和臺(tái)灣地區(qū)學(xué)習(xí)的是繁體漢字，但調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字興

2、趣，提高兒童識(shí)字水平，傳承漢字文化是大家共同的追求。本文從對(duì)“兩岸三地”識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的介紹入手，逐一陳述彼此在目標(biāo)設(shè)定上的不同。然后對(duì)“兩岸三地”識(shí)字教學(xué)的方法進(jìn)行介紹，分析彼此之間存在的相通之處和差異性。正是因?yàn)橛辛瞬煌?，有了差異，才有了?duì)問(wèn)題的思考。本文建立起了“兩岸三地”在識(shí)字教學(xué)方面的交流平臺(tái)，彼此看到對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為改進(jìn)自身的識(shí)字教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。本文對(duì)“兩岸三地”識(shí)字教學(xué)的未來(lái)發(fā)展也進(jìn)行了思考，提出了自己的見(jiàn)解