初中生物探究性教學研究.pdf

1、知識經(jīng)濟時代社會的發(fā)展不僅僅取決于自然資源或人力，而主要取決于知識和信息的運用與創(chuàng)新。其核心是科技，關鍵因素是人才。它對教育提出了新的要求，對生物教學而言，更加關注學生已有的生活經(jīng)驗，更加強調(diào)學生的主動學習能力，更加關注學生自主探究能力和科學素養(yǎng)的提升。因此，本文擬在探究性教學方面展開初步的探討。 論文在闡述探究性教學理論的基礎上，結(jié)合遼寧省初中生物探究性教學的現(xiàn)狀，構建了適合課堂教學的探究性教學策略和教學程序，并進行了實驗研究

2、。本研究構建的探究教學策略為 (1) 關注學生主體參與意識，充分做好課前準備；(2) 從學生感興趣的問題切入，激發(fā)學生的探究熱情；(3) 激活學生的思維，提高學生的探究學習能力；(4) 營造良好的探究氛圍，創(chuàng)設持續(xù)性的問題情境；(5) 獨立探索，合作學習；(6) 指導小組活動，促進合作策略；(7) 設置問題題庫記錄本，維持興趣策略；(8) 遷移歸納，反饋評價。 實施教學策略的教學程序為：教師根據(jù)目標指引，引導學生復習舊知識；教師

3、創(chuàng)設情境，提出問題；教師指導學生獨立探索，學生積極體驗，并進行合作學習；教師引導學生歸納新知，并創(chuàng)設新的情景，讓學生運用新知；教師根據(jù)教學目標，學生學習目標完成情況反饋調(diào)節(jié)。 本實驗采用了調(diào)查法、行動研究、實驗法等，進行了為期一年的實驗。通過對初中生物探究性教學理論和實證研究，得出以下幾個結(jié)論： 第一，通過實施探究性教學，提高了學生學習生物學的興趣； 第二，通過實施探究性教學，提高了初中生的主體意識； 第