學(xué)業(yè)情緒啟動下大學(xué)生自我監(jiān)控水平對閱讀質(zhì)量的影響.pdf

1、學(xué)業(yè)情緒是在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，與學(xué)生學(xué)業(yè)活動相關(guān)的各種情緒體驗(yàn)，學(xué)業(yè)情緒與成就動機(jī)、歸因、自我效能感有著密切的聯(lián)系，良好的學(xué)業(yè)情緒不僅有助于學(xué)生認(rèn)知活動的開展和主動學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，而且有助于建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。研究試圖尋找與學(xué)業(yè)相關(guān)的詞，并探討這些詞是否能夠引起學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，由此來考察學(xué)生的學(xué)業(yè)內(nèi)隱情緒以及學(xué)業(yè)情緒的啟動效應(yīng)，并對學(xué)生在學(xué)業(yè)情緒啟動效應(yīng)下，前后閱讀質(zhì)量的變化進(jìn)行探查，進(jìn)而闡明學(xué)業(yè)情緒與學(xué)生學(xué)習(xí)之間

2、的關(guān)系。研究結(jié)果表明：
　　 1、學(xué)業(yè)情緒詞存在，并且學(xué)業(yè)情緒詞與情緒詞一樣具有顯著的情緒啟動效應(yīng)。
　　 2、與情緒詞一樣，學(xué)業(yè)情緒詞也存在內(nèi)隱情緒，并且相應(yīng)的學(xué)業(yè)情緒詞可喚醒學(xué)生相應(yīng)的學(xué)業(yè)情緒，只是在喚醒程度上略低于被大家廣泛認(rèn)可的情緒詞。
　　 3、學(xué)業(yè)情緒詞和情緒詞一樣，無論是消極詞還是積極詞都有顯著的情緒情動效應(yīng)。不同性別、年級的被試在啟動詞和目標(biāo)詞不一致的情況下反應(yīng)時(shí)有顯著差異，不同自我監(jiān)控水平的被試