學業(yè)情緒啟動下大學生自我監(jiān)控水平對閱讀質(zhì)量的影響.pdf

1、學業(yè)情緒是在教學或?qū)W習過程中，與學生學業(yè)活動相關(guān)的各種情緒體驗，學業(yè)情緒與成就動機、歸因、自我效能感有著密切的聯(lián)系，良好的學業(yè)情緒不僅有助于學生認知活動的開展和主動學習態(tài)度的培養(yǎng)，而且有助于建立良好的師生關(guān)系，促進學生身心健康發(fā)展。研究試圖尋找與學業(yè)相關(guān)的詞，并探討這些詞是否能夠引起學生的學業(yè)情緒，由此來考察學生的學業(yè)內(nèi)隱情緒以及學業(yè)情緒的啟動效應(yīng)，并對學生在學業(yè)情緒啟動效應(yīng)下，前后閱讀質(zhì)量的變化進行探查，進而闡明學業(yè)情緒與學生學習之間

2、的關(guān)系。研究結(jié)果表明：
　　 1、學業(yè)情緒詞存在，并且學業(yè)情緒詞與情緒詞一樣具有顯著的情緒啟動效應(yīng)。
　　 2、與情緒詞一樣，學業(yè)情緒詞也存在內(nèi)隱情緒，并且相應(yīng)的學業(yè)情緒詞可喚醒學生相應(yīng)的學業(yè)情緒，只是在喚醒程度上略低于被大家廣泛認可的情緒詞。
　　 3、學業(yè)情緒詞和情緒詞一樣，無論是消極詞還是積極詞都有顯著的情緒情動效應(yīng)。不同性別、年級的被試在啟動詞和目標詞不一致的情況下反應(yīng)時有顯著差異，不同自我監(jiān)控水平的被試