《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言技能目標(biāo)在長沙市區(qū)實(shí)現(xiàn)狀況研究——以課堂教學(xué)為中心.pdf

1、中圖分類號(hào)鯉QUDC300碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼!Q圣三密級(jí)公玨《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言技能目標(biāo)在長沙市區(qū)實(shí)現(xiàn)狀況研究一以課堂教學(xué)為中心TheResearchontheFulfillmentoftheaimsofLanguageSkillsinEnglishCurriculumStandardsforSeniorHighSchoolsinChangshabasedonclassroomteaching作者姓名：學(xué)科專業(yè)：研究方向：學(xué)

2、院(系、所)：指導(dǎo)教師：副指導(dǎo)教師：申麗學(xué)科教學(xué)(英語)學(xué)科教學(xué)(英語)高等教育研究所劉鴻中南大學(xué)二零一三年十一月中南大學(xué)碩士畢業(yè)論文摘要《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言技能目標(biāo)在長沙市區(qū)實(shí)現(xiàn)狀況研究一基于課堂教學(xué)摘要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的，語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。近十年來，隨著“基于標(biāo)準(zhǔn)“的基礎(chǔ)教育英語課程改革的推進(jìn)，長沙市也開始實(shí)施新課程改革，取得了一些初步成果。但是隨著課程

3、改革的深入，許多具體問題顯現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中對遇到的前所未有的困境讓我們不得不反思英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程的阻力因素，最重要的是反思課標(biāo)中語言技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別“能做什么”為主要內(nèi)容，對聽、說、讀、寫在各級(jí)要達(dá)的要求有清晰的描述。有利于學(xué)生在語言技能學(xué)習(xí)方面有明確的方向從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)須達(dá)到八級(jí)要求。因而，要調(diào)查《標(biāo)準(zhǔn)》中語言技能目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，只要把高中畢業(yè)生

4、與《標(biāo)準(zhǔn)》的第八級(jí)目標(biāo)進(jìn)行對比即可。因此本研究選取了長沙市三所高中的高三年級(jí)作為研究對象，采用課堂觀察結(jié)合訪談和文獻(xiàn)分析的研究方法。用觀察與描述的方法呈現(xiàn)并分析了高三英語課堂教學(xué)中聽、說、讀、寫情況。研究發(fā)現(xiàn)語言技能第八級(jí)目標(biāo)中聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能都存在一些問題。比如“聽“的問題主要是學(xué)生識(shí)別不同語氣所表達(dá)的不同態(tài)度的能力和從聽力材料提取信息和觀點(diǎn)的能力較弱。本文針對問題進(jìn)行深入分析，從教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)問題出發(fā)，著眼于課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)影響語言

5、技能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的原因主要是班級(jí)規(guī)模太大、教師沒有充分利用教學(xué)資源、缺乏真實(shí)自然的語言環(huán)境，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)取Υ?，主要采取如下策略：?shí)行大班模式下的小組互動(dòng)式教學(xué)，增加學(xué)生參與聽說讀寫活動(dòng)機(jī)會(huì)；觀看原聲影視作品，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；開展英語報(bào)刊閱讀和名著閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀能力；“以聽說促寫”的方法提高寫作能力；采用整體式語言教學(xué)方法，促進(jìn)語言技能的均衡發(fā)展。最終促進(jìn)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，推動(dòng)英語新課程改革。關(guān)鍵詞：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)