西雙版納多民族學(xué)校中不同民族學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r比較研究——以勐?？h第三中學(xué)為例.pdf

1、在少數(shù)民族雜居區(qū)的學(xué)校中，不同文化背景、不同宗教信仰、不同民族的學(xué)生共同生活、學(xué)習(xí)在一起，這相對于單民族聚居區(qū)的學(xué)校教育更具復(fù)雜性。多民族學(xué)校中不同民族學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r比較，是校內(nèi)均衡發(fā)展?fàn)顩r的重要表現(xiàn)。
　　 西雙版納勐海縣第三中學(xué)是一所多民族學(xué)校，校內(nèi)有傣族、哈尼族、拉祜族、布朗族、漢族等族學(xué)生。研究結(jié)果表明，勐海三中不同民族學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍程度、喜歡的科目以及初中畢業(yè)后的未來預(yù)期等方面具有顯著性差異，而在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣

2、、入學(xué)率、輟學(xué)率、對知識的態(tài)度以及學(xué)習(xí)目的等方面雖然有一定的偏差，但并不構(gòu)成統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著性差異。人際交往中，教師與傣、漢等較活潑學(xué)生在教學(xué)關(guān)系與人際關(guān)系互動較多，而與哈尼、拉祜、布朗等山地民族學(xué)生互動較少，在師生倫理關(guān)系方面存在著教師因文化差異傷害學(xué)生民族自尊心的問題；在生生交往方面，最突出的表現(xiàn)是民族小團(tuán)體現(xiàn)象--傣族學(xué)生組成小團(tuán)體，而哈尼族、布朗族、拉祜族、漢族等民族組成混合團(tuán)體，不同民族學(xué)生間還存在著民族偏見問題。
　

3、　 影響多民族學(xué)校中不同民族學(xué)生發(fā)展差異的原因主要有不同民族生產(chǎn)生活方式的差異；歷史、文化原因，如歷史上族間通婚率低、歷史上傣族占統(tǒng)治地位所帶來的優(yōu)越感等等；以及教育差異，如不同民族間社區(qū)與家庭教育的差異，還有現(xiàn)代學(xué)校教育制度在多民族雜居區(qū)存在的種種局限，如現(xiàn)代學(xué)校教育制度偏向主流文化、多民族學(xué)校中教學(xué)管理的等級性及師資隊伍所存在的問題等。
　　 校內(nèi)均衡發(fā)展是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重要方面之一。均衡，并非抹殺特點，而是特點的長足