“引導(dǎo)-自主”教學(xué)模式在元素化合物教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的重要品質(zhì)，關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量和人的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)在的社會(huì)正逐步向?qū)W習(xí)化社會(huì)和終身教育社會(huì)轉(zhuǎn)變，具備一定自主學(xué)習(xí)能力的人，才能更好的適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，基礎(chǔ)教育就是培養(yǎng)這種能力的基石。研究長(zhǎng)沙市新課改以來(lái)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自主性的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的對(duì)策，本課題首先進(jìn)行比較性的課堂觀摩;然后針對(duì)長(zhǎng)沙市中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自主性現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究;再以教育理論為指導(dǎo)，構(gòu)建一種旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)模式:“引導(dǎo)—自

2、主”式教學(xué)模式以及該模式教學(xué)的具體實(shí)施方案;并以一普通高中的高一學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)一步考察該教學(xué)模式的有效性。
　　 具體研究過(guò)程如下:
　　 (1)課堂教學(xué)的比較性觀摩。本研究對(duì)長(zhǎng)沙市一所高中的4位化學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的、比較性的觀摩，發(fā)現(xiàn):同一水平的教師教授相同基礎(chǔ)的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差別也較大;教師的課堂引導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性影響較大。
　　 (2)長(zhǎng)沙市高中生化學(xué)學(xué)習(xí)自主性現(xiàn)狀的調(diào)查研究與分析

3、。本研究借鑒MSLQ量表和相關(guān)自主性量表，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了高中生化學(xué)學(xué)習(xí)自主性調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)2012年新入校高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解當(dāng)前中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)自主性的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題。
　　 (3)“引導(dǎo)—自主”式教學(xué)模式的構(gòu)建。根據(jù)教育理論及問(wèn)卷調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用歸納法、借鑒法、設(shè)計(jì)法構(gòu)建“引導(dǎo)—自主”式教學(xué)模式，并以元素化合物知識(shí)為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　 (4)考察“引導(dǎo)—自主”式教學(xué)模式的實(shí)踐效果。選取

4、一普通高中高一年級(jí)兩個(gè)教學(xué)平行班進(jìn)行兩個(gè)月的教學(xué)模式的比較性研究，并用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析，了解“引導(dǎo)—自主”式教學(xué)模式的有效性。
　　 研究結(jié)果表明，目前長(zhǎng)沙市地區(qū)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)自主性普遍不是很高;高中生化學(xué)學(xué)習(xí)自主性與化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)正相關(guān)，也就是說(shuō)自主性越好的學(xué)生，化學(xué)成績(jī)?cè)胶?。兩種教學(xué)模式的比較性研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)“引導(dǎo)—自主”式教學(xué)模式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自主性明顯高于控制班;實(shí)驗(yàn)班學(xué)生化學(xué)成績(jī)明顯高