“引導-自主”教學模式在元素化合物教學中的應用.pdf

1、自主學習是學生的重要品質，關系到課堂教學質量和人的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)在的社會正逐步向學習化社會和終身教育社會轉變，具備一定自主學習能力的人，才能更好的適應未來的社會，基礎教育就是培養(yǎng)這種能力的基石。研究長沙市新課改以來中學生化學學習自主性的現(xiàn)狀、存在的問題以及提高學生學習自主性的對策，本課題首先進行比較性的課堂觀摩;然后針對長沙市中學生化學學習自主性現(xiàn)狀進行了調查研究;再以教育理論為指導，構建一種旨在提高學生學習自主性的教學模式:“引導—自

2、主”式教學模式以及該模式教學的具體實施方案;并以一普通高中的高一學生為研究對象，進一步考察該教學模式的有效性。
　　 具體研究過程如下:
　　 (1)課堂教學的比較性觀摩。本研究對長沙市一所高中的4位化學教師的課堂教學進行長期的、比較性的觀摩，發(fā)現(xiàn):同一水平的教師教授相同基礎的班級，學生學習的自主性差別也較大;教師的課堂引導方式對學生學習自主性影響較大。
　　 (2)長沙市高中生化學學習自主性現(xiàn)狀的調查研究與分析

3、。本研究借鑒MSLQ量表和相關自主性量表，結合化學學科的特點精心設計了高中生化學學習自主性調查問卷，對2012年新入校高一年級學生進行問卷調查，了解當前中學化學學習自主性的現(xiàn)狀與存在的問題。
　　 (3)“引導—自主”式教學模式的構建。根據(jù)教育理論及問卷調查所發(fā)現(xiàn)的問題，運用歸納法、借鑒法、設計法構建“引導—自主”式教學模式，并以元素化合物知識為內容進行教學設計。
　　 (4)考察“引導—自主”式教學模式的實踐效果。選取

4、一普通高中高一年級兩個教學平行班進行兩個月的教學模式的比較性研究，并用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對研究結果進行分析，了解“引導—自主”式教學模式的有效性。
　　 研究結果表明，目前長沙市地區(qū)高中生化學學習自主性普遍不是很高;高中生化學學習自主性與化學學習成績正相關，也就是說自主性越好的學生，化學成績越好。兩種教學模式的比較性研究發(fā)現(xiàn)，通過“引導—自主”式教學模式教學，實驗班學生化學學習自主性明顯高于控制班;實驗班學生化學成績明顯高