大學(xué)生親子依戀、自我同一性與職業(yè)探索的關(guān)系研究.pdf

1、職業(yè)探索是指?jìng)€(gè)體對(duì)環(huán)境和自我進(jìn)行搜尋了解以幫助個(gè)體職業(yè)發(fā)展的活動(dòng)。職業(yè)探索包含有兩個(gè)維度，分別是環(huán)境探索維度和自我探索維度，對(duì)環(huán)境的探索一般是指對(duì)于職業(yè)信息的探索以及相關(guān)的職業(yè)定向活動(dòng)；而自我探索一般指?jìng)€(gè)體通過(guò)反思自己過(guò)去的經(jīng)歷和背景對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的影響，使自己更深入的了解自我。職業(yè)探索為日后的職業(yè)決策奠定基礎(chǔ)。
　　 Super是職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域非常重要的影響人物，他從發(fā)展的角度出發(fā)，提出了職業(yè)發(fā)展的理論框架,強(qiáng)調(diào)了職業(yè)探索在個(gè)體

2、職業(yè)發(fā)展中的重要地位，提出職業(yè)探索是個(gè)體職業(yè)決策的基礎(chǔ)。Super(1957)指出個(gè)體因素(例如:個(gè)體態(tài)度、個(gè)性特征、內(nèi)在興趣等等)和環(huán)境因素(父母、同伴和其他重要人物等的影響)會(huì)影響探索技能和探索行為發(fā)展，但是沒(méi)有提供這些特定因素的細(xì)節(jié)。以前的研究在動(dòng)機(jī)、自我效能感等個(gè)體因素以及家庭功能、同伴關(guān)系等環(huán)境因素方面有巨大的突破，然而結(jié)合兩方面進(jìn)行共同研究的卻很少。本文從個(gè)體因素和環(huán)境因素影響職業(yè)探索這個(gè)前提出發(fā)，選取了依戀和自我同一性兩個(gè)

3、因素作為自變量，探討二者對(duì)大學(xué)生職業(yè)探索的影響。依戀理論提出個(gè)體與家人的情感聯(lián)結(jié)給孩子提供了安全的港口，讓他們?cè)诿媾R壓力情景時(shí)，也能夠積極地探索(Ainsworth,1982)。擁有安全依戀關(guān)系的個(gè)體能夠更具有信心和勇氣進(jìn)行積極的自我探索和職業(yè)探索活動(dòng)。Erikson提出的同一性理論更是強(qiáng)調(diào)不同階段的個(gè)體要面臨不同的發(fā)展任務(wù)，只有調(diào)整好內(nèi)在自我以適應(yīng)環(huán)境變化所帶來(lái)的壓力才能順利的完成任務(wù)，個(gè)體才能夠更好的發(fā)展,因此自我同一性發(fā)展良好的個(gè)

4、體在面臨職業(yè)選擇任務(wù)時(shí)，能夠更積極的進(jìn)行職業(yè)探索，為職業(yè)決策奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　 本研究通過(guò)實(shí)證研究調(diào)查，得出以下結(jié)論:
　　 (1)自我同一性和職業(yè)探索均存在性別和年級(jí)差異，男生職業(yè)探索明顯好于女生；大一學(xué)生在自我同一性的彌散維度方面得分顯著高于其他三個(gè)年級(jí)，大四學(xué)生在成就維度方面得分顯著高于大一和大三的學(xué)生；隨著年級(jí)的增長(zhǎng),個(gè)體的職業(yè)探索也隨之增強(qiáng)。
　　 (2)依戀在獨(dú)生子女和家庭住址方面存在差異，自我同

5、一性在獨(dú)生子女方面存在差異。獨(dú)生子女在母子溝通方面顯著高于非獨(dú)生子女，在母子疏離方面顯著低于非獨(dú)生子女。家住城市的個(gè)體在母子溝通方面的得分顯著高于家住在農(nóng)村和城鎮(zhèn)的個(gè)體，在母子疏離方面得分顯著低于家住農(nóng)村和城鎮(zhèn)的個(gè)體。獨(dú)生子女在彌散維度和排他維度的得分顯著高于非獨(dú)生子女。
　　 (3)依戀各維度與職業(yè)探索的兩個(gè)維度均有顯著相關(guān)，依戀對(duì)職業(yè)探索有顯著預(yù)測(cè)作用。
　　 (4)自我同一性各維度均與職業(yè)探索的兩個(gè)維度有顯著相關(guān)，