網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式優(yōu)化發(fā)展研究——基于三種教學(xué)組織形式的結(jié)構(gòu)分析與比較.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的根本性變革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的迅速發(fā)展使得系統(tǒng)的研究和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)平臺、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等所組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系逐漸成為人們關(guān)注的焦點。教學(xué)組織形式在教學(xué)理論和實踐中處于具體落腳點的地位，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢、體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的變革、推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展，系統(tǒng)的研究和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式勢在必行。構(gòu)建科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式，推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式不斷優(yōu)化發(fā)展，系統(tǒng)的比較研究不

2、可避免。
　　 基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式比較研究，探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式優(yōu)化發(fā)展模式和在當(dāng)前技術(shù)環(huán)境下可實現(xiàn)方式。主要研究內(nèi)容包括：
　　 首先，通過文獻研究確定和詳細解析了比較研究的對象，為進行深入比較研究提供了依據(jù)。本文通過文獻研究綜述了傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式、提出了基于網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)組織形式和基于視頻會議系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)同步視頻互動教學(xué)組織形式，詳細論述了其理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢以及存在問題。
　　

3、 其次，通過比較研究法和行動研究法，進行了系統(tǒng)的比較研究。一是從理論上確定了環(huán)境因素、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為、師生互動和教學(xué)資源五個比較維度進行了深入比較；二是從實踐上進行了實驗?zāi)M，主要從教師教學(xué)準備、教師教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源使用狀況四個維度進行了調(diào)查比較研究。
　　 最后，基于典型教學(xué)組織形式比較研究，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式優(yōu)化發(fā)展模型。并且基于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、借鑒已有的研究成果提出了包括構(gòu)建泛在學(xué)

4、習(xí)體驗室、構(gòu)建“多終端同步視頻互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、構(gòu)建立體的交互系統(tǒng)、構(gòu)建學(xué)習(xí)資源動態(tài)推送系統(tǒng)、構(gòu)建多層次的網(wǎng)絡(luò)共同體五個部分的系統(tǒng)實現(xiàn)方案。
　　 通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式優(yōu)化發(fā)展研究可以得出以下結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式已經(jīng)發(fā)展成熟，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式將共同存在和發(fā)展；不同教學(xué)組織形式具有各自發(fā)展的比較優(yōu)勢，既要彼此借鑒求得優(yōu)化又要相互融合實現(xiàn)創(chuàng)新；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式覆蓋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全過程，需要整體規(guī)劃提供系統(tǒng)完整的優(yōu)化