殘疾人遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者特征與課程設(shè)置的相關(guān)性分析——以電子商務(wù)專業(yè)為例.pdf

1、隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，這種全新的教學(xué)方式得到了普遍的認(rèn)同。它突破了傳統(tǒng)的師生面對面的教學(xué)方式，授課范圍逐漸擴(kuò)大、人數(shù)激增，殘疾人學(xué)習(xí)者也成為了其中的一個特殊群體，受到了廣大研究者的重視。本研究對遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)置理論進(jìn)行了歸納總結(jié)，同時對殘疾人遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行詳細(xì)分析，認(rèn)為殘疾人學(xué)習(xí)者的基本生理特征、心理特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)等非常適合遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方式，同時，對學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析對課程設(shè)置具有重要意義。本研究期望解決目前殘疾人遠(yuǎn)

2、程課程的設(shè)置缺陷以及對學(xué)習(xí)者特征重視不足的問題，采用殘疾人遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者特征與課程設(shè)置的相關(guān)分析研究法為課程設(shè)置提供新的思路和借鑒體現(xiàn)了一定的現(xiàn)實(shí)意義，筆者期望對殘疾人遠(yuǎn)程教育理論起到一定的探討和補(bǔ)充作用。
　　 針對目前殘疾人遠(yuǎn)程教育中的課程設(shè)置問題，本研究采用問卷調(diào)查法和個案訪談法對殘疾人學(xué)習(xí)者特征與課程設(shè)置的相關(guān)性進(jìn)行分析。經(jīng)過對文獻(xiàn)資料的整合以及對西安、南寧、內(nèi)蒙古、深圳、南京和哈爾濱六所廣播電視大學(xué)殘疾人教育學(xué)院學(xué)生進(jìn)

3、行的366份問卷調(diào)查，通過因子分析提取出課程相關(guān)因子、學(xué)習(xí)策略因子、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備因子、學(xué)習(xí)反饋因子、學(xué)習(xí)動機(jī)因子以及學(xué)習(xí)支持因子六個方面的影響因素。通過對天津廣播電視大學(xué)殘疾人教育學(xué)院的30名學(xué)生典型訪談反饋出與問卷相似的結(jié)果，被訪者參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)動機(jī)因子主要集中于提升個人能力，肢殘學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)較弱，聽障、視障學(xué)習(xí)者對課程設(shè)置要求較高，建議課程設(shè)置應(yīng)該區(qū)別對待。研究結(jié)果表明，殘疾人遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)置對遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量具有重要的

4、影響，對學(xué)習(xí)者特征的細(xì)化分析有助于教師充分了解學(xué)生以及幫助教學(xué)的順利進(jìn)行。依據(jù)對肢殘、視障、聽障三類學(xué)習(xí)者分別進(jìn)行研究，研究認(rèn)為不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者對課程的選擇有不同傾向。本研究以電子商務(wù)專業(yè)課程為例，提出具體的課程設(shè)置構(gòu)想、步驟設(shè)計(jì)及課程設(shè)置安排以及對課程的反饋評價建議。提出針對殘疾人這類特殊群體的課程設(shè)置要向多元性、現(xiàn)實(shí)性以及適切性方向發(fā)展的思路。
　　 本研究認(rèn)為殘疾人遠(yuǎn)程教育的發(fā)展應(yīng)更加關(guān)注殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特殊學(xué)習(xí)