殘疾人遠程教育學習者特征與課程設置的相關性分析——以電子商務專業(yè)為例.pdf

1、隨著遠程教育的發(fā)展，這種全新的教學方式得到了普遍的認同。它突破了傳統(tǒng)的師生面對面的教學方式，授課范圍逐漸擴大、人數(shù)激增，殘疾人學習者也成為了其中的一個特殊群體，受到了廣大研究者的重視。本研究對遠程教育的課程設置理論進行了歸納總結，同時對殘疾人遠程教育學習者特征進行詳細分析，認為殘疾人學習者的基本生理特征、心理特征、學習風格、學習動機等非常適合遠程教育的教學方式，同時，對學習者特征進行分析對課程設置具有重要意義。本研究期望解決目前殘疾人遠

2、程課程的設置缺陷以及對學習者特征重視不足的問題，采用殘疾人遠程教育學習者特征與課程設置的相關分析研究法為課程設置提供新的思路和借鑒體現(xiàn)了一定的現(xiàn)實意義，筆者期望對殘疾人遠程教育理論起到一定的探討和補充作用。
　　 針對目前殘疾人遠程教育中的課程設置問題，本研究采用問卷調(diào)查法和個案訪談法對殘疾人學習者特征與課程設置的相關性進行分析。經(jīng)過對文獻資料的整合以及對西安、南寧、內(nèi)蒙古、深圳、南京和哈爾濱六所廣播電視大學殘疾人教育學院學生進

3、行的366份問卷調(diào)查，通過因子分析提取出課程相關因子、學習策略因子、學習準備因子、學習反饋因子、學習動機因子以及學習支持因子六個方面的影響因素。通過對天津廣播電視大學殘疾人教育學院的30名學生典型訪談反饋出與問卷相似的結果，被訪者參加遠程教育的學習動機因子主要集中于提升個人能力，肢殘學習者學習動機較弱，聽障、視障學習者對課程設置要求較高，建議課程設置應該區(qū)別對待。研究結果表明，殘疾人遠程教育的課程設置對遠程教育的實現(xiàn)和教學質(zhì)量具有重要的

4、影響，對學習者特征的細化分析有助于教師充分了解學生以及幫助教學的順利進行。依據(jù)對肢殘、視障、聽障三類學習者分別進行研究，研究認為不同的學習風格的學習者對課程的選擇有不同傾向。本研究以電子商務專業(yè)課程為例，提出具體的課程設置構想、步驟設計及課程設置安排以及對課程的反饋評價建議。提出針對殘疾人這類特殊群體的課程設置要向多元性、現(xiàn)實性以及適切性方向發(fā)展的思路。
　　 本研究認為殘疾人遠程教育的發(fā)展應更加關注殘疾學生的學習需求和特殊學習