中學生父母教養(yǎng)方式、成就動機與學業(yè)拖延的關(guān)系研究.pdf

1、學業(yè)拖延是指學生在學習的過程中，學業(yè)任務(wù)計劃和執(zhí)行之間的差距，外在表現(xiàn)為時間的不合理利用而沒有按時或匆忙完成學習任務(wù)的一種非理性行為，不僅包括學生延遲完成作業(yè)，還包括延遲對學習活動進行計劃、補救和總結(jié)。學業(yè)拖延是衡量學生學習積極性的重要指標，研究中學生的學業(yè)拖延有利于指導中學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高中學生的學習成績，提高中學生心理健康水平。同時，還能豐富學業(yè)拖延的理論和實踐研究。
　　目前我國對于學業(yè)拖延的研究還處在起步階段，缺

2、乏適合我國中學生實際的學業(yè)拖延問卷，并且對于中學生學業(yè)拖延的影響因素也正在探索中，尤其是對于中學生成長至關(guān)重要的家庭教養(yǎng)方式，以及個體成就動機這些因素的研究還很少。因此，本文采用適合本土的中學生學業(yè)拖延問卷，研究我國學生的學業(yè)拖延情況，并且深入探討父母教養(yǎng)方式、成就動機與學業(yè)拖延之間的關(guān)系。
　　本研究旨在考察中學生學業(yè)拖延的特點及其與父母教養(yǎng)方式、成就動機的關(guān)系。在已有研究的基礎(chǔ)上，提出了自己的研究思路和假設(shè)，以519名不同年級

3、和性別的中學生作為研究對象，用問卷調(diào)查法收集了中學生在學業(yè)拖延、父母教養(yǎng)方式以及成就動機等方面的數(shù)據(jù)資料，并使用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析，探討了中學生在父母教養(yǎng)方式、成就動機與學業(yè)拖延方面的特點，以及三者之間的關(guān)系模式。本研究的主要結(jié)果如下：
　　1.在學業(yè)拖延方面。中學生學業(yè)拖延存在明顯的性別和年級差異。在性別差異方面，男生的學業(yè)拖延總分以及延遲計劃、延遲執(zhí)行和延遲補救等方面都顯著高于女生得分；在年級差異方面，

4、初一到初二無明顯變化，初二時開始驟降，到高二階段趨于平穩(wěn)，高三略有上升。
　　2.在父母教養(yǎng)方面。父母教養(yǎng)方式中的專制型和信任鼓勵型具有顯著的年級差異，但性別方面的主效應(yīng)不顯著。父母專制型的教養(yǎng)方式從初一到初二有明顯提高，之后穩(wěn)步下降。信任鼓勵型教養(yǎng)方式在年級因素上的主效應(yīng)顯著，在性別因素上的主效應(yīng)不顯著。信任鼓勵性教養(yǎng)方式從初一到高一逐漸穩(wěn)步下降，而從高一到高二略有上升，在高三時又有所下降。其它的教養(yǎng)方式在年級與性別的主效應(yīng)和交

5、互效應(yīng)中都不顯著。
　　3.在成就動機方面。中學生成就動機存在明顯的年級差異。在追求成功動機方面，從初一到初二無明顯變化，初三時開始驟降，高中階段無明顯變化；在避免失敗動機方面，從初一到初三顯著提高，初三到高二無明顯變化，高三時有所下降；在整體成就動機方面，從初一到高二無明顯變化，高三時有所上升。
　　4.在中學生學業(yè)拖延與父母教養(yǎng)方式兩者之間，存在不同程度的相關(guān)關(guān)系。信任鼓勵型、溺愛型、忽視型三種教養(yǎng)方式對延遲計劃有直接效

6、應(yīng)，它們能夠預(yù)測延遲計劃5.8％的變異量；信任鼓勵型和忽視型兩種教養(yǎng)方式對延遲執(zhí)行有直接效應(yīng)，能夠預(yù)測延遲執(zhí)行10.5％的變異量；信任鼓勵型和情感溫暖型兩種教養(yǎng)方式對延遲補救有直接效應(yīng)，能夠預(yù)測延遲補救10.9％的變異量；信任鼓勵型、溺愛型和情感溫暖型三種教養(yǎng)方式對延遲總結(jié)有直接效應(yīng)，能夠預(yù)測延遲總結(jié)4.7％的變異量。
　　5.在中學生成就動機與學業(yè)拖延關(guān)系方面。中學生追求成功動機與學業(yè)拖延存在明顯的負相關(guān)，避免失敗動機對學業(yè)拖延

7、存在顯著的正相關(guān)，總體成就動機與學業(yè)拖延存在顯著的負相關(guān)。
　　6.在中學生父母教養(yǎng)方式與成就動機關(guān)系方面。
　　(1)父母專制型的教養(yǎng)方式與學生追求成功的動機相關(guān)不顯著，與學生避免失敗的動機正相關(guān)顯著，與學生總體成就動機正相關(guān)顯著。
　　(2)父母信任鼓勵型的教養(yǎng)方式與學生追求成功的動機正相關(guān)顯著，與學生避免失敗的動機相關(guān)不顯著，與學生總體成就動機正相關(guān)顯著。
　　(3)父母情感溫暖型的教養(yǎng)方式與學生追求成功的

8、動機正相關(guān)顯著，與學生避免失敗的動機相關(guān)不顯著，與學生總體成就動機正相關(guān)顯著。
　　(4)父母溺愛型的教養(yǎng)方式與學生追求成功的動機相關(guān)不顯著，與學生避免失敗的動機正相關(guān)顯著，與學生總體成就動機負相關(guān)顯著。
　　(5)父母忽視型的教養(yǎng)方式與學生追求成功的動機相關(guān)不顯著，與學生避免失敗的動機正相關(guān)顯著，與學生總體成就動機負相關(guān)顯著。
　　7.在中學生成就動機、父母教養(yǎng)方式與學業(yè)拖延的三者關(guān)系方面。三者之間呈現(xiàn)相關(guān)關(guān)系，并且