初中語(yǔ)文教材(人教版、蘇教版、語(yǔ)文版)文言文部分比較分析.pdf

1、本論文寫(xiě)作的目的就是要對(duì)現(xiàn)在國(guó)內(nèi)使用范圍相比較廣泛的三個(gè)版本的初中語(yǔ)文教材(人教版、蘇教版、語(yǔ)文版)的文言文選文部分進(jìn)行比較分析，在仔細(xì)研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，從宏觀的角度來(lái)審視教材中關(guān)于初中文言文的選材、編排及設(shè)計(jì)，以便給教材的編寫(xiě)者和在一線教學(xué)的初中語(yǔ)文教師一些可資借鑒的建議，進(jìn)而讓廣大的一線教師也參與到教材編寫(xiě)的過(guò)程中來(lái)，而不只是讓教師的教研活動(dòng)只局限在即成的教材體系中，只是想著如何把這些現(xiàn)成的教材中的知識(shí)如何變著花樣來(lái)傳授

2、給學(xué)生。
　　 本論文采用實(shí)證的研究方法，試圖找出初中文言文在選文原則、編寫(xiě)設(shè)計(jì)思路、編寫(xiě)順序、文言詞語(yǔ)、文言注釋及課前提示和課后習(xí)題等方面的一些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的闡釋和三各版本文言文的分析得出一些認(rèn)識(shí)，那就是語(yǔ)文課標(biāo)這“一綱”在對(duì)文言文的闡釋上存在著含糊不精細(xì)的問(wèn)題，使得教材在選材、編寫(xiě)設(shè)計(jì)時(shí)所遵循的綱領(lǐng)性不強(qiáng)，在指導(dǎo)教材編寫(xiě)原則上“導(dǎo)”的方向性不明確，從而使得文言文篇章在入選初中語(yǔ)文教材時(shí)，文白混編、選文的難易程

3、度、選文數(shù)量、文言詞語(yǔ)以及選文的編寫(xiě)順序上都呈現(xiàn)出一種混亂的局面。加之教學(xué)和考試等因素的存在，教師在教的過(guò)程中研究力度不夠，呈現(xiàn)出教師花大力氣教文言文，學(xué)生費(fèi)力學(xué)習(xí)文言文，但是所獲得的成效卻是十分有限的這一局面。
　　 通過(guò)對(duì)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)部分的研讀和對(duì)三個(gè)版本教材中文言文選文的研究分析的基礎(chǔ)上本論文提出了自己的一些觀點(diǎn)，作為課程標(biāo)準(zhǔn)的“綱”要簡(jiǎn)潔具體而又切實(shí)可行，選文編寫(xiě)要有可遵循的原則、選文應(yīng)先易后難循序漸進(jìn)，分