“先導(dǎo)后學(xué),精講精練”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、“先導(dǎo)后學(xué)，精講精練”教學(xué)模式是湘潭市湘機中學(xué)為了轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育教學(xué)觀念、改變上課方式、提高課堂效益、全面提高教學(xué)質(zhì)量，使大多數(shù)學(xué)生掌握所學(xué)知識，獲得所需能力而提出的教學(xué)模式。先導(dǎo)含有教師導(dǎo)入新課、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的意義，含有學(xué)生的學(xué)離不開教師指導(dǎo)的意義;后學(xué)強調(diào)了學(xué)生的主體地位;精講指教師盡量做到學(xué)生懂了的知識不講，教師講了的學(xué)生仍聽不懂的很難的知識教師不講，教師只講通過教師的教學(xué)學(xué)生能弄懂的知識;精練包括學(xué)生在課堂內(nèi)所進行的一切練習(xí)活動

2、。如學(xué)生分組討論、學(xué)生表演、學(xué)生回答問題、學(xué)生會話、學(xué)生課前演講、學(xué)生上黑板做題、學(xué)生做練習(xí)等。
　　 本研究選取的內(nèi)容為人教版必修一第三章金屬及其化合物和第四章非金屬及其化合物，元素化合物知識簡約，同學(xué)們可以真真切切感覺到它的存在，可以加深對理論的理解，使理論知識得到鞏固和應(yīng)用;化學(xué)實驗是對元素化合物知識的生動再現(xiàn)，它是認識和探討物質(zhì)新屬性、探討新理論的基本方法和手段;化學(xué)計算是對元素化合物知識的定量研究;化學(xué)用語則是對元素化

3、合物知識的記錄和描述。
　　 本研究在湘潭市湘機中學(xué)高一年級兩平行班中隨機選取兩個班級，一個作為實驗班，一個作為對照班。對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實驗班采取“先導(dǎo)后學(xué)，精講精練”教學(xué)模式，進行化學(xué)必修一元素化合物知識教學(xué)。實驗過程中調(diào)查了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)學(xué)習(xí)行為，記錄了其化學(xué)學(xué)習(xí)成績。以探討“先導(dǎo)后學(xué)，精講精練”教學(xué)模式對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)學(xué)習(xí)行為和化學(xué)學(xué)習(xí)成績的影響。結(jié)果表明:“先導(dǎo)后學(xué)，精講精練”教學(xué)模式能夠有效促進學(xué)生