問題驅(qū)動下的合作學習模式在高中生物學單元復習課中的構(gòu)建與實踐.pdf

1、在傳統(tǒng)的高中生物學單元復習課中，存在著學生知識體系建構(gòu)低效，過于重視知識而忽略學生能力及情感發(fā)展等問題。通過將問題教學和合作學習兩種教學方法進行結(jié)合，構(gòu)建出一種適用于高中生物學單元復習課的問題驅(qū)動下的合作學習模式:教師創(chuàng)設問題情境，學生問題情境深入理解和剖析，學生主動提問，教師對學生的提問加以針對性的引導，學生以異質(zhì)小組形式通過互助合作尋求和探索問題解決，以促進學生在認知、情感和能力上積極發(fā)展的課堂教學模式。力求為高中生物學單元復習提供

2、一種全新的復習模式，使學生主體性得以體現(xiàn)，在問題的解決中主動建構(gòu)出每一單元的整體知識體系，學生學會運用各種合作學習技能，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力得到提高，交流能力、表達能力得到提升，師生關系、生生關系得到發(fā)展。
　　研究以在高中生物學單元復習課中進行問題驅(qū)動下的合作學習模式的構(gòu)建以及其實踐效果為目的。在文獻研究的基礎上，對問題驅(qū)動下的合作學習模式進行了國內(nèi)外的研究綜述，對相關概念進行了界定，同時對相關理論基礎進行了闡述。在此基礎上構(gòu)

3、建出問題驅(qū)動下的合作學習模式在高中生物學單元復習課中的操作流程，并進行實驗研究。實驗研究中，采用兩個班對照的方法，一個班為實驗班，采用問題驅(qū)動下的合作學習復習模式，另一個班為對照班，采用教師一般常用的復習方式。研究中，以問卷的方式收集學生問題意識、學習興趣相關信息，以問卷和評價量表兩種方式得到學生合作意識和合作能力的相關情況，通過分析得出此模式對學生產(chǎn)生的非知識性作用。通過對照班和實驗班幾次考試成績的比較，得出此模式對學生知識性的影響。

4、
　　通過對問卷，學生成績，學生評價量表的分析以及對學生的訪談，得出在高中生物學單元復習課中實施問題驅(qū)動下的合作學習模式有以下作用:
　　1.提高了學生生物學問題意識和學習興趣
　　2.增強了學生的合作能力
　　3.有助于學生知識體系的構(gòu)建
　　4.充分體現(xiàn)了學生的主體地位
　　最后對問題驅(qū)動下的合作學習模式的實施提了建議和展望:1.教師的轉(zhuǎn)變;2.評價機制的完善;3.問題驅(qū)動下合作學習模式在其他上課