在高中生物教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文在高中生物教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐姓名：傅錦國(guó)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師：吳同燕20080801中文文摘在傳統(tǒng)的以高考指揮棒為中心的應(yīng)試教育培養(yǎng)模式下，高中教育普遍存在著重結(jié)論輕過(guò)程，重教輕學(xué)，重灌輸輕探究，重認(rèn)知輕情感，重獨(dú)立思考輕小組合作等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體發(fā)展，在這種教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍普遍缺乏合作意識(shí)和合作技能。特別是當(dāng)他們走上社會(huì)以后，發(fā)現(xiàn)他們的人際關(guān)系不好，團(tuán)隊(duì)

2、意識(shí)、團(tuán)體協(xié)作能力存在很大的缺陷，很難與當(dāng)前高速發(fā)展的信息時(shí)代要求相適應(yīng)。因此，高中教學(xué)改革勢(shì)在必行。然而如何在高中生物教學(xué)中進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)這方面的研究資料相對(duì)較少，已有的一些研究成果也有著許多不足，為此筆者以教學(xué)實(shí)踐為依托，對(duì)“在高中生物教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐”這一課題進(jìn)行了探究，撰寫(xiě)了此文。本文由六個(gè)章節(jié)組成，各章具體內(nèi)容簡(jiǎn)介如下：第一章導(dǎo)論這一部分詳細(xì)地說(shuō)明了本課題研究的背景、目的、意義，同時(shí)也介紹了筆者基于什么情況提

3、出這個(gè)研究課題。本課題的研究基于三個(gè)背景：一是時(shí)代的要求，美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇(2001)報(bào)告中提到“21世紀(jì)的能力素質(zhì)”包括以下5個(gè)方面：基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力”1。中共中央國(guó)務(wù)院對(duì)新課改非常重視，早在1999年就出臺(tái)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，并于2001年作出了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》；二是傳統(tǒng)模式的陳舊導(dǎo)致改勢(shì)在必行；三是技術(shù)的不斷成熟為

4、新模式的開(kāi)展提供了可能。研究目的旨在達(dá)到教師教科研能力的提高，學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高以及探索合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式。本理論的意義不僅體現(xiàn)在對(duì)理論的探討上，而且還表現(xiàn)在對(duì)新型教學(xué)模式的關(guān)注。第二章理論基礎(chǔ)在這一章中首先對(duì)涉及合作學(xué)習(xí)的一些主要理論進(jìn)行回顧。包括馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論、皮亞杰等人的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和赫爾曼哈肯創(chuàng)立的協(xié)同學(xué)理論。然后對(duì)一些彼此相關(guān)而又容易混淆的概念進(jìn)行辨析，并對(duì)合作學(xué)習(xí)與個(gè)別教學(xué)、合作學(xué)習(xí)與課堂集中教

5、學(xué)進(jìn)行較為祥細(xì)的比較。最后是有關(guān)合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)綜述，這部分內(nèi)容對(duì)國(guó)際和國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀兩個(gè)方面進(jìn)行分析，并分別指出它們的不足。第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本章介紹了本實(shí)驗(yàn)中所涉及的研究對(duì)象、研究假設(shè)、研究工具、研究方法、變量分析。以及研究階段這六個(gè)方面。研究對(duì)象采用筆者所執(zhí)教的兩個(gè)班，其中一個(gè)班為采用合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)班，另～班為采用傳統(tǒng)班級(jí)授課模式的對(duì)照班。接著在對(duì)實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出若干消除無(wú)關(guān)變量的措施。然后對(duì)本實(shí)驗(yàn)提出三個(gè)假