在高中生物教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)的理論與實踐.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文在高中生物教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)的理論與實踐姓名：傅錦國申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師：吳同燕20080801中文文摘在傳統(tǒng)的以高考指揮棒為中心的應(yīng)試教育培養(yǎng)模式下，高中教育普遍存在著重結(jié)論輕過程，重教輕學(xué)，重灌輸輕探究，重認(rèn)知輕情感，重獨立思考輕小組合作等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體發(fā)展，在這種教育體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍普遍缺乏合作意識和合作技能。特別是當(dāng)他們走上社會以后，發(fā)現(xiàn)他們的人際關(guān)系不好，團隊

2、意識、團體協(xié)作能力存在很大的缺陷，很難與當(dāng)前高速發(fā)展的信息時代要求相適應(yīng)。因此，高中教學(xué)改革勢在必行。然而如何在高中生物教學(xué)中進行有效的合作學(xué)習(xí)這方面的研究資料相對較少，已有的一些研究成果也有著許多不足，為此筆者以教學(xué)實踐為依托，對“在高中生物教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)的理論與實踐”這一課題進行了探究，撰寫了此文。本文由六個章節(jié)組成，各章具體內(nèi)容簡介如下：第一章導(dǎo)論這一部分詳細(xì)地說明了本課題研究的背景、目的、意義，同時也介紹了筆者基于什么情況提

3、出這個研究課題。本課題的研究基于三個背景：一是時代的要求，美國教育技術(shù)CEO論壇(2001)報告中提到“21世紀(jì)的能力素質(zhì)”包括以下5個方面：基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力”1。中共中央國務(wù)院對新課改非常重視，早在1999年就出臺了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，并于2001年作出了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》；二是傳統(tǒng)模式的陳舊導(dǎo)致改勢在必行；三是技術(shù)的不斷成熟為

4、新模式的開展提供了可能。研究目的旨在達(dá)到教師教科研能力的提高，學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高以及探索合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式。本理論的意義不僅體現(xiàn)在對理論的探討上，而且還表現(xiàn)在對新型教學(xué)模式的關(guān)注。第二章理論基礎(chǔ)在這一章中首先對涉及合作學(xué)習(xí)的一些主要理論進行回顧。包括馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論、皮亞杰等人的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和赫爾曼哈肯創(chuàng)立的協(xié)同學(xué)理論。然后對一些彼此相關(guān)而又容易混淆的概念進行辨析，并對合作學(xué)習(xí)與個別教學(xué)、合作學(xué)習(xí)與課堂集中教

5、學(xué)進行較為祥細(xì)的比較。最后是有關(guān)合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)綜述，這部分內(nèi)容對國際和國內(nèi)研究現(xiàn)狀兩個方面進行分析，并分別指出它們的不足。第三章實驗設(shè)計本章介紹了本實驗中所涉及的研究對象、研究假設(shè)、研究工具、研究方法、變量分析。以及研究階段這六個方面。研究對象采用筆者所執(zhí)教的兩個班，其中一個班為采用合作學(xué)習(xí)模式的實驗班，另～班為采用傳統(tǒng)班級授課模式的對照班。接著在對實驗的自變量和因變量進行分析的基礎(chǔ)上，提出若干消除無關(guān)變量的措施。然后對本實驗提出三個假