高職院校學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育研究.pdf

1、高等職業(yè)教育作為整個(gè)教育體系的重要組成部分,在我國(guó)科教興國(guó)的進(jìn)程中肩負(fù)重要使命。作為社會(huì)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者,高等職業(yè)院校大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)不僅對(duì)其自身人格的健全、品德的完善、自我的提升產(chǎn)生直接影響,還關(guān)系到社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)程,將社會(huì)責(zé)任感的培育對(duì)準(zhǔn)高等職業(yè)院校大學(xué)生進(jìn)行研究有現(xiàn)實(shí)意義。
　　 高等職業(yè)院校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的缺乏已經(jīng)成為了現(xiàn)階段我國(guó)高等職業(yè)教育當(dāng)中一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。在利益取舍、理想追求、價(jià)值取向和義利選擇上,高

2、等職業(yè)院校大學(xué)生有著明顯的個(gè)人傾向,從主觀上分析,這是由高等職業(yè)教育本身的功利性以及對(duì)知識(shí)實(shí)用性的過分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致的,從客觀上分析,社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)同度低下和各種社會(huì)思潮的消極影響也不可小覷。高等職業(yè)院校大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感呈現(xiàn)認(rèn)知程度膚淺、結(jié)構(gòu)失衡、內(nèi)在理性支撐缺乏的特征。
　　 針對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式、高等職業(yè)院校發(fā)展階段與辦學(xué)機(jī)制以及高等職業(yè)院校大學(xué)生自身存在的特殊性,培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感應(yīng)遵循職業(yè)指導(dǎo)教育與理想教

3、育結(jié)合、專業(yè)技能培訓(xùn)與素質(zhì)教育并行、就業(yè)指導(dǎo)與人格培育兼顧崗位教育與感恩教育同在的原則,致力于打造社會(huì)、學(xué)校和家庭“三位一體”的環(huán)境網(wǎng)絡(luò),為高職生社會(huì)責(zé)任感的培育提供全方位的環(huán)境支持,并在提高高等職業(yè)院校大學(xué)生自我意識(shí)層面上進(jìn)行研究與探討,使主觀與客觀達(dá)到有效融合。
　　 與此同時(shí),高等職業(yè)院校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育途徑的不斷拓寬與更新也是其社會(huì)責(zé)任感培育達(dá)到良好效果的關(guān)鍵所在,因此,在進(jìn)行高等職業(yè)院校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育時(shí)必須更