“MOODLE”在高中生命科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的初步探究.pdf

1、在信息科技高速發(fā)展的今天，對我們的教學(xué)也提出了要與信息科技整合的要求，希望借此來探究新的教學(xué)方式、提高教學(xué)效果。在日常教學(xué)過程中幾乎所有的教師都會采用多媒體教學(xué)--視頻、PPT或者白板等，但這些形式往往具有局限性，對教學(xué)的作用都是零散的。在此基礎(chǔ)上，Moodle的出現(xiàn)越來越受到人們的重視。魔燈(Moodle)意指Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment，即模塊化面向?qū)ο蟮膭?/p>

2、態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是澳大利亞教師MartinDougiamas基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個免費的開放源代碼的軟件，是一個用來建設(shè)基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包。上海師范大學(xué)黎加厚教授向全國推廣中文名為“魔燈”。其開源性的特點及模塊化的設(shè)置使其具備可操作性，它的運用也越來越廣泛。而在各學(xué)科教學(xué)中，是不是所有學(xué)科都適用，在高中生命科學(xué)學(xué)科中能否適應(yīng)高二學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是否會占用學(xué)生過多的課余時間，教師能否掌控整個教學(xué)

3、過程，這種教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有何作用，這些都是在研究過程中值得關(guān)注的問題。運用Moodle平臺的教學(xué)包含了很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，本文通過對傳統(tǒng)教學(xué)中的兩個內(nèi)容--理論課和實驗課分別運用MOODLE平臺來進行教學(xué)研究。通過實踐來探討此過程中的得失。
　　 本文在研究方法上，首先采用文獻研究法，對國內(nèi)外關(guān)于運用Moodle平臺及相關(guān)研究的資料進行整理，為本研究提供理論基礎(chǔ)。從理論層面介紹了Moodle平臺的功能特點、優(yōu)勢

4、及進行教學(xué)的理論支撐，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、自主學(xué)習(xí)理論和協(xié)作學(xué)習(xí)理論。將這些教學(xué)理論和Moodle平臺教學(xué)相聯(lián)系，確立在生命科學(xué)學(xué)科中教學(xué)進行的可行性。其次，采用問卷調(diào)查法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣作了解，并且在運用Moodle平臺進行教學(xué)過程中，每一次與傳統(tǒng)教學(xué)有差異的形式都通過調(diào)查及投票的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。最后通過具體的教學(xué)實例的進行來探討Moodle平臺在高中生命科學(xué)學(xué)科中的運用情況，與傳統(tǒng)教學(xué)相比

5、較，其優(yōu)勢及可行性分析。針對Moodle平臺的教學(xué)特點，總結(jié)教學(xué)過程中的目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)模式教學(xué)策略的設(shè)計及課程實施過程和教學(xué)評價的設(shè)計。在教學(xué)實踐中，通過對學(xué)生的調(diào)查和教師的自身感受肯定Moodle教學(xué)的可行性及優(yōu)點。在此教學(xué)方式的實施過程中，課外的學(xué)習(xí)活動并不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，受各方面的原因的影響，要全面實施還存在一定困難。最后，針對現(xiàn)階段，生命科學(xué)課的特點和地