探究式科學(xué)教育過(guò)程中兒童同感能力的評(píng)估.pdf

1、基于社會(huì)情緒能力培養(yǎng)在當(dāng)前中國(guó)教育改革中的突出重要性的分析,和綜合有關(guān)腦科學(xué)研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,論文首先確定了以同感能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的研究方向和策略。同感是兒童社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ),也是他們利他行為的基礎(chǔ)。兒童時(shí)期同感能力發(fā)展的水平程度,將直接影響到將來(lái)的道德發(fā)展、社會(huì)交往能力和合作行為,而這些正是對(duì)21世紀(jì)人才要求的重要組成部分。
　　 論文工作在同感能力培養(yǎng)上選擇了“做中學(xué)”科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為研究平臺(tái)。這種將科學(xué)教育和兒童社會(huì)情緒

2、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起的研究,不僅在國(guó)內(nèi)是首次,在國(guó)際上也尚未發(fā)現(xiàn)相同的研究。
　　 論文工作中首先建立了適用于小學(xué)中、高年級(jí)階段兒童同感能力評(píng)估的工具和方法,并應(yīng)用于探究式科學(xué)教育過(guò)程中,對(duì)兒童的同感能力進(jìn)行評(píng)估,以研究探究式科學(xué)教育對(duì)兒童同感能力發(fā)展的影響。具體包括:
　　 1.適用于小學(xué)中、高年級(jí)階段的兒童同感能力量表
　　 編制了適用于小學(xué)中、高年級(jí)的兒童同感能力量表,包括自評(píng)量表和他評(píng)量表,并進(jìn)行了探索性和

3、驗(yàn)證性因素分析,研究檢驗(yàn)了正式量表的信度和效度,建立了區(qū)域常模。采用PANAs修訂版進(jìn)行自評(píng)量表校標(biāo)。研究結(jié)果表明自評(píng)量表和他評(píng)量表均具有良好的信度和效度,適用于對(duì)群體和個(gè)體的同感能力水平進(jìn)行評(píng)估。
　　 2.適用于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)兒童同感能力評(píng)估的評(píng)價(jià)量規(guī)表(Rubrics)
　　 對(duì)科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中兒童的合作和傾聽(tīng)行為進(jìn)行多水平層次的劃分,并進(jìn)行了評(píng)分者信度和效度分析,研究結(jié)果表明該評(píng)價(jià)量規(guī)表具有良好的評(píng)分者信度,可以作為教師

4、對(duì)兒童同感能力中合作和傾聽(tīng)行為進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)評(píng)估的工具。
　　 3.適用于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)兒童同感能力評(píng)估的行為編碼方案
　　 對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的兒童合作行為進(jìn)行分析,提出了對(duì)合作行為進(jìn)行評(píng)估的行為編碼方案。研究結(jié)果表明該編碼方案具有良好的評(píng)分者信度,可以用于兒童合作行為的現(xiàn)場(chǎng)或離線分析。
　　 4.對(duì)照研究探究式科學(xué)教育對(duì)兒童同感能力發(fā)展的影響
　　 在實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)過(guò)程中綜合采用量表、評(píng)價(jià)量規(guī)表和行為編碼的方法,以

5、研究探究式科學(xué)教育對(duì)兒童同感能力發(fā)展的影響。研究結(jié)果表明探究式科學(xué)教育對(duì)兒童的合作行為和傾聽(tīng)行為有顯著的改善。相關(guān)性分析表明量表、評(píng)價(jià)量規(guī)表、行為編碼的測(cè)試結(jié)果顯著正相關(guān),證明了所研制量表、評(píng)價(jià)量規(guī)表和行為編碼可以有效地對(duì)探究式科學(xué)教育過(guò)程中兒童的同感能力進(jìn)行評(píng)估。
　　 在運(yùn)用量表等工具進(jìn)行評(píng)測(cè)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研制了基于生理信號(hào)的評(píng)測(cè)系統(tǒng),包括心電、皮膚電阻和體溫等生理信號(hào)的測(cè)量。論文中運(yùn)用皮膚電阻技術(shù)對(duì)兒童同感能力進(jìn)行了評(píng)測(cè)