中韓CPIK項目實施過程中相關(guān)問題探究.pdf

1、隨著中韓緊密的合作交流，“漢語熱”在韓國的持續(xù)升溫成為必然。韓國對漢語教育的需求已經(jīng)從大學(xué)生和社會從業(yè)人員擴展到了中學(xué)、小學(xué)甚至少數(shù)幼兒園。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果，韓國教育廳決定引入中國籍漢語教師來做“原語民輔助教師”，以“外教”的身份指導(dǎo)學(xué)生的會話。Chinese Program In Korea項目（簡稱CPIK項目），便在這樣的需求背景下應(yīng)運而生。從2012年度的200名志愿者到2017年初的326名，國家漢辦已累計派遣

2、1600余人次在韓國500多所中小學(xué)開展?jié)h語教學(xué)以及中國文化的傳播工作。CPIK項目在韓國實施的五年中快速發(fā)展，促進了中韓教學(xué)理念的交流，豐富了韓國漢語教學(xué)法，幫助韓國師生學(xué)習(xí)最標(biāo)準(zhǔn)的漢語發(fā)音、最實用的教學(xué)內(nèi)容，體驗真實自然的語言環(huán)境。志愿者作為中華文化傳播的使者，成為中韓兩國人民溝通的橋梁。
　　本文運用文獻(xiàn)研究法、觀察法、訪談法和案例分析法，針對中韓管理部門對志愿者的選拔方法、培訓(xùn)模式以及志愿者實際赴任后出現(xiàn)的相關(guān)問題進行探究