湖南高職院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策研究.pdf

1、實踐教學(xué)作為高職教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。它是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)技能型人才的中心環(huán)節(jié)，是區(qū)分普通教育與職業(yè)教育的重要標(biāo)志，也是衡量高職院校是否辦出特色和水平的核心指標(biāo)。
　　 本研究旨在對當(dāng)前湖南省高職院校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策展開研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
　　 第一部分基于對調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果，分析了湖南省高職院校開展實踐教學(xué)

2、的現(xiàn)狀，揭示了湖南省高職院校實踐教學(xué)存在著觀念陳舊；實訓(xùn)設(shè)施投入不足；實踐教學(xué)教材缺乏特色；實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)有待加強；實踐教學(xué)缺乏與企業(yè)的緊密合作；實踐教學(xué)管理有待完善等問題。
　　 第二部分通過對部分發(fā)達國家高職院校實踐教學(xué)的典型模式：德國的“雙元制”，加拿大的以能力為基礎(chǔ)的(CBE)，英國的以資格證書為中心的(NVQ)，澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育(TAFE)模式中實踐教學(xué)的介紹，總結(jié)歸納出發(fā)達國家高職院校實踐教學(xué)的特點及其

3、對我國的啟示。
　　 第三部分針對當(dāng)前湖南高職院校實踐教學(xué)存在的問題，借鑒發(fā)達國家高職院校實踐教學(xué)的成功經(jīng)驗，提出以下對策：第一，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的實踐教學(xué)觀；第二，實施資源優(yōu)化配置，改善實踐教學(xué)條件；第三，改革實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，加強實踐教學(xué)教材建設(shè)；第四，提高實踐教學(xué)教師的地位，建設(shè)實踐教學(xué)“雙師型”師資隊伍；第五，實行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分發(fā)揮校內(nèi)外實訓(xùn)基地的作用；第六，加強對實踐教學(xué)的管理，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。