國外終身學習政策推展模式研究.pdf

1、自1972年聯合國教科文組織出版《學會生存》以來，終身教育和終身學習的思想在世界范圍內產生了廣泛而深遠的影響，這種影響直接促成了終身學習作為政策的發(fā)展：20世紀70年代的關鍵起步、80年代的平穩(wěn)發(fā)展和90年來以來直至21世紀的高調進展。鑒于對終身學習理念認識的差異，各國社會、經濟、政治、文化和教育等方面現實基礎與發(fā)展需求的不同，作為政策的終身學習在不同國家的推展過程中呈現出形態(tài)各異的模式。論文以“終身學習政策推展模式”為研究主題，主要采

2、用理論研究、比較研究和文獻研究的方法，就終身學習政策推展模式的內涵及本質、理論劃分維度、實踐圖景比較、主要影響因素和存在的問題等幾方面展開論述，目的是為國際終身學習政策的推展提供一種理論上的總體分析或認識框架，深化相關的基礎理論研究，同時也希望為我國終身學習政策的進一步推展提供及時的國際性參照與現實反思。本文分為六個部分：
　　 第一章對終身學習、終身學習政策、推展模式等幾個關鍵概念進行了辨析和探討，為論文奠定研究基礎。

3、　　 第二章以較為詳實的資料回顧和論述了主要國際組織及世界范圍內部分國家和地區(qū)的終身學習政策進程，在分析與比較的基礎上，概括出國際終身學習政策發(fā)展的三個整體性的階段特征。
　　 第三章在重點分析與比較國外有關終身學習政策推展模式的六項代表性已有成果的基礎上，經過比較分析、整合和凝練，提出了劃分終身學習政策推展模式的五個基本理論維度，即：政策的主要價值取向、責任主體、促進教育或社會轉型的方式、作用范圍及具體目標要求的一致性程度，

4、并對每個維度之下的具體類型加以區(qū)分和描述。
　　 第四章依照上述所提出的理論認識框架，著重分析了英國、瑞典、澳大利亞和日本這四個國家的終身學習政策推展模式特征。
　　 第五章是對國外終身學習政策推展模式的一個總體性理性解讀。主要結合第四章和第二章的研究數據，對諸多推展模式中存在的普遍性經驗、主要影響因素、突出性問題這三方面進行分析和探討，在此基礎上提出了對其本質的認識：終身學習政策推展模式是社會各方動態(tài)博弈的結果，并不完