國(guó)外終身學(xué)習(xí)政策推展模式研究.pdf

1、自1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織出版《學(xué)會(huì)生存》以來(lái)，終身教育和終身學(xué)習(xí)的思想在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，這種影響直接促成了終身學(xué)習(xí)作為政策的發(fā)展：20世紀(jì)70年代的關(guān)鍵起步、80年代的平穩(wěn)發(fā)展和90年來(lái)以來(lái)直至21世紀(jì)的高調(diào)進(jìn)展。鑒于對(duì)終身學(xué)習(xí)理念認(rèn)識(shí)的差異，各國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化和教育等方面現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與發(fā)展需求的不同，作為政策的終身學(xué)習(xí)在不同國(guó)家的推展過(guò)程中呈現(xiàn)出形態(tài)各異的模式。論文以“終身學(xué)習(xí)政策推展模式”為研究主題，主要采

2、用理論研究、比較研究和文獻(xiàn)研究的方法，就終身學(xué)習(xí)政策推展模式的內(nèi)涵及本質(zhì)、理論劃分維度、實(shí)踐圖景比較、主要影響因素和存在的問(wèn)題等幾方面展開(kāi)論述，目的是為國(guó)際終身學(xué)習(xí)政策的推展提供一種理論上的總體分析或認(rèn)識(shí)框架，深化相關(guān)的基礎(chǔ)理論研究，同時(shí)也希望為我國(guó)終身學(xué)習(xí)政策的進(jìn)一步推展提供及時(shí)的國(guó)際性參照與現(xiàn)實(shí)反思。本文分為六個(gè)部分：
　　 第一章對(duì)終身學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)政策、推展模式等幾個(gè)關(guān)鍵概念進(jìn)行了辨析和探討，為論文奠定研究基礎(chǔ)。

3、　　 第二章以較為詳實(shí)的資料回顧和論述了主要國(guó)際組織及世界范圍內(nèi)部分國(guó)家和地區(qū)的終身學(xué)習(xí)政策進(jìn)程，在分析與比較的基礎(chǔ)上，概括出國(guó)際終身學(xué)習(xí)政策發(fā)展的三個(gè)整體性的階段特征。
　　 第三章在重點(diǎn)分析與比較國(guó)外有關(guān)終身學(xué)習(xí)政策推展模式的六項(xiàng)代表性已有成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)比較分析、整合和凝練，提出了劃分終身學(xué)習(xí)政策推展模式的五個(gè)基本理論維度，即：政策的主要價(jià)值取向、責(zé)任主體、促進(jìn)教育或社會(huì)轉(zhuǎn)型的方式、作用范圍及具體目標(biāo)要求的一致性程度，

4、并對(duì)每個(gè)維度之下的具體類(lèi)型加以區(qū)分和描述。
　　 第四章依照上述所提出的理論認(rèn)識(shí)框架，著重分析了英國(guó)、瑞典、澳大利亞和日本這四個(gè)國(guó)家的終身學(xué)習(xí)政策推展模式特征。
　　 第五章是對(duì)國(guó)外終身學(xué)習(xí)政策推展模式的一個(gè)總體性理性解讀。主要結(jié)合第四章和第二章的研究數(shù)據(jù)，對(duì)諸多推展模式中存在的普遍性經(jīng)驗(yàn)、主要影響因素、突出性問(wèn)題這三方面進(jìn)行分析和探討，在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)：終身學(xué)習(xí)政策推展模式是社會(huì)各方動(dòng)態(tài)博弈的結(jié)果，并不完